戴明军：开展学生心理健康教育刻不容缓 城乡观察

3月21日，江华县心理健康教育年启动，300余人参加培训会，全县中小学将与永州市高校合作，至少培养出70名国家级心理咨询师，为江华县心理健康教育提供师资保障。此举受到湖南省教育科学院心理健康教育教研员贺彩云的高度关注和期望。（湖南教育网3月24日讯）

笔者认为，在学校开展学生心理健康教育已刻不容缓，江华县此举为其他学校提供了一个很好的学习和借鉴的平台。早在1999年3月15日教育部就颁发了《关于加强中小学生心理健康教育的若干规定》，2001年第6期《课程教材教法》正确定义了心理健康教育。北京市崇文区光明小学倡导的“我能行教育”就属于一个成功的典范，其经验在2001年《人民教育》第7期刊发。然而纵观全国各中小学校，特别是不发达地区农村中小学校，学生心理健康教育少之又少，更别谈专业的心理健康教育老师。

从广义上讲，心理健康是指种高效而满意的、持续的心理状态；从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能顺应社会，与社会保持同步。学校开展心理健康教育意义重大而深远。它是学生健康成长的必然要求，是素质教育的重要组成部分，为提高德育实效提供了新的途径，有利于社会秩序的稳定。面对我国中小学生心理问题日益严重、心理素质普遍下降的现状，如何认识、评价和面对这些心理问题，如何使学生走出心理困境，寻求心理健康，这既是现实的呼唤，也是社会和民族发展的需要，并已成为摆在全社会和教育工作者面前的一项迫切需要解决的实际问题，应引起我们足够的深思和忧虑。

心理素质是其他各种素质成长的载体，健康的心理是所有教育的前提和基础。随着应试教育向素质教育的转变，心理健康教育将逐步成为学校教育的中心内容。为切实改变目前小学生的心理健康状况，教师要到三点：转变认识，正确对待学生表现出来的各种心理问题；开展心理健康教育，直接对学生的心理素质和社会适应性进行指导与训练；家庭、社会和学校相配合，为小学生心理的健康发展创造良好的条件。其次，开展心理健康教育要防止步入以下几个误区：教育过于课程化；强调医疗模式，淡化谈话与沟通；偏重于心理活动课，忽视学科渗透；注重学生心理健康教育，忽视教师心理健康教育。

教师是教育的执行者，因此教师自身的心理健康也就显得尤为重要。据调查报告显示，目前教师心理健康状况不容乐观，影响教师心理健康的原因是多方面的：社会对教师的期望过高，偏低的工资待遇与超负荷的工作量之间的矛盾；自身价值的难以实现等。教师可以从下几个方面去维护自己的心理健康：一是增强自我心理健康保健意识，切勿苛求完美，做到严格自律，善待自我；二是掌握缓解压力的策略，正确认识自已，减少情绪困扰，以积极的心态面对问题；三是改善人际关系，摆脱自我中心；四是合理安排时间，劳逸结合。（戴明军/文）

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