孩子上幼儿园什么没学到 上了有什么用，别毁了孩子一生
我们许多家长花费了很多的精力、财力教孩子学这学那，可是最容易、最应该学的却没有学好，那就是最基本的做人的道理却没有学会，可悲吗？曾经看过一个电视节目，有一位家长在介绍自己的教育心得时说：“家长要教育好一个孩子，必须从孩子出生后认认真真做17年演员”，当然这个演员是打引号的，所有要求孩子做到的你自己首先应该做到。所以我们常说，我和宝宝一起成长，道理就在于此。
1学习做人
在幼儿园里孩子们要学会了礼貌、学会自控、学会分享等等。进了幼儿园，孩子知道向老师问好，课堂上知道听老师的口令，知道老师上课的时候，不能随便在教室里走来走去，不能随意打断老师说话。
2学习交往
其实，许多3岁左右的孩子已经有一定的社交经验，幼儿园又为孩子创造了一个很好的氛围，教他们怎样保持友谊，教他们在没有教师和妈妈帮忙的情况下自己怎样独立解决小伙伴之间的冲突。孩子学会怎样参与别人的活动，看到其他小朋友在玩，他可以上前招呼，你在干什么呀？而不是像过去那样默默看别人玩，或者一个人自言自语。这样的社交对于孩子长大之后融入集体大有帮助呢。
3学习生活
在家里，爸爸妈妈看到自己的宝贝略微吃力地干一件事，比如：扣纽扣、梳头发、拿玩具，总是会忍不住上去帮一把。但是在幼儿园里，老师不可能像爸爸妈妈一样对这么多小朋友做这样的关照，他们会要求孩子们在规定的时间里穿好衣服，要求他们在多少时间内到教室外边排队。孩子在幼儿园里学会了自己穿鞋，开果汁瓶盖，知道上了洗手间之后要洗手。这些简单的生活自理能力给了孩子相当的自信，也给爸爸妈妈莫大的方便，你带他出去旅行或去朋友家做客，再也不需要时时刻刻关注着他、帮着他了。
小编提示
亲爱的家长，如果您能学会对孩子：“舍得让孩子吃亏”、“舍得让孩子受苦”、“舍得让孩子受教育”、“舍得让孩子自己成长”。 你会发现孩子比在家里的时候乖多了，能干了，各方面能力也提高了，有相当的自信心了，再也不需要爸爸妈妈时时刻刻关注着他、帮着他了。
近日偶尔听到几位家长聊天，谈到公立幼儿园与私立幼儿园的差别，说在公立幼儿园都学不到东西，说朋友的孩子在私立又有学识字、拼音、算数……就这一问题，我想对这位家长说早在2012年教育部就明文规定幼儿教育禁止“小学化”。
【教育部规定】幼儿园和小学应当密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。幼儿园不得提前教授小学教育内容，不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动，如开展写字，学习拼音，做算术等。
近年来，部分私立幼儿园小学化现象日趋凸显，一些私立幼儿教育有时已不是组织幼儿在游戏中学习，而过于强调向幼儿“灌输”知识，有的甚至从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算术等等，这些都是违背幼儿身心发展的。
其实，针对在幼儿园中就出现的“超前教育”，去年11月，教育部基础教育二司司长郑富芝在回答媒体提问时就曾表示，幼儿园要坚持以游戏为基本活动，研究建立科学的幼儿园保教质量监测评估体系。
我们许多家长花费了很多的精力、财力教孩子学这学写字，学习拼音，做算术，可是最容易、最应该学的却没有学好，那就是最基本的做人的道理却没有学会，可悲吗？曾经看过一个电视节目，有一位家长在介绍自己的教育心得时说：“家长要教育好一个孩子，必须从孩子出生后认认真真做17年演员”，当然这个演员是打引号的，所有要求孩子做到的你自己首先应该做到。所以我们常说，我和宝宝一起成长，道理就在于此。
在幼教领域，我们老师有个共同的话题，就是现在纯真、善良、厚道的孩子越来越少，而精明、功利、刻薄的越来越多；家长对学前教育、幼儿园教育没有真正的了解。现在的家长对老师要求很高，对孩子要求很高，惟独对自己没有要求。
幼儿园教育内容一般划分为五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术。幼儿园的一日活动均为课程。幼儿园一日活动的各个环节都是幼儿学习的内容，这种课程的设定是根据3—6岁幼儿的年龄特点而定的。幼儿园的教育教学主要是培养幼儿对一切事物的兴趣、习惯、良好的性格（逐步从自我为中心中走出来、自信、乐观，初步形成积极向上的生活态度），而知识上的要求是追求知识的广度而不是深度。我们许多家长认为“上课”是学习，那你对学习的理解太狭窄了，上课是获取更多的是知识的学习，生活活动所获得的行为、生活、卫生等习惯上学习。“学习做人、学习生活、学习交往”这些才是孩子从小就要学习的内容，请家长不要为了满足自己的心理需求，一味地追求知识的堆积，忽视孩子其他的发展。不同的学习形式、学习内容保证了幼儿的全面发展，身心和谐、心智平衡地发展。
学习做人：在幼儿园里孩子们要学会了礼貌、学会自控、学会分享等等。进了幼儿园，孩子知道向老师问好，课堂上知道听老师的口令，知道老师上课的时候，不能随便在教室里走来走去，不能随意打断老师说话。
学习交往：其实，许多3岁左右的孩子已经有一定的社交经验，幼儿园又为孩子创造了一个很好的氛围，教他们怎样保持友谊，教他们在没有教师和妈妈帮忙的情况下自己怎样独立解决小伙伴之间的冲突。孩子学会怎样参与别人的活动，看到其他小朋友在玩，他可以上前招呼，你在干什么呀？而不是像过去那样默默看别人玩，或者一个人自言自语。这样的社交对于孩子长大之后融入集体大有帮助呢。
学习生活：在家里，爸爸妈妈看到自己的宝贝略微吃力地干一件事，比如：扣纽扣、梳头发、拿玩具，总是会忍不住上去帮一把。但是在幼儿园里，老师不可能像爸爸妈妈一样对这么多小朋友做这样的关照，他们会要求孩子们在规定的时间里穿好衣服，要求他们在多少时间内到教室外边排队。孩子在幼儿园里学会了自己穿鞋，开果汁瓶盖，知道上了洗手间之后要洗手。这些简单的生活自理能力给了孩子相当的自信，也给爸爸妈妈莫大的方便，你带他出去旅行或去朋友家做客，再也不需要时时刻刻关注着他、帮着他了。
亲爱的家长们，教育孩子是否可以借鉴一下在沙漠中植树的经验呢？成长的过程是一个循序渐进的过程，并不是越快越好。要长成参天大树，就得经历自然界的风吹雨打。那些温室里培育出来的花草，或者是人工管理得好的树木，往往在面对风雨时显得弱不禁风。古语中有“大器晚成”一说，这是很有科学道理的。很多成大器的人并不是天生具有过人的天赋，也不是靠别人给他很高的起点，他们大都是靠自己一步一个脚印走出来的。
德国幼儿园学什么？
对于一个德国孩子而言，他们要在幼儿园里度过将近4000个小时。在这期间，德国孩子都学到了些什么呢？
3年中，孩子们参观了警察局，学习了如何报警，如何处理遇到坏人的情形，了解警察是用来做什么的。
孩子们参观了邮局，看看一封信是如何从家里到达邮局，又被投递出去的；参观了市政府，认识市长，看看这个为他们服务的市长是什么样子的。他们去自由市场，拿着钱，学习怎样买东西，区别自由市场跟商店的不同。
他们去花圃，参观花圃的种植，学习分辨花草植物。
他们去看马戏、儿童歌剧和魔术。
他们参观图书馆，学会了如何借书、还书。
他们去坐有轨电车，学会记住回家的路线。
他们每周都跟老师去超市买东西，学习付钱，选择货物。
樱桃收获的时节，孩子们跟老师去采摘樱桃。
南瓜收获的时节，孩子们跟老师一起做南瓜汤。
圣诞节，这是最激动的日子，他们焦急地等待圣诞老人的来临以及那份神秘的礼物。
圣马丁节，要跟老师一起糊纸灯，游街来纪念这位骑士圣人……
3年过去了，孩子学会了自己修理玩具，自己管理时间，自己约会，自己制订计划，自己搭配衣服，自己整理东西，自己找警察，一个6岁的孩子，生活能力很强。
故意让孩子输在“起跑线”上
为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖？
答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。
所谓”输在起跑线上”是伪命题，提早读的都是没用的，最多给家长们乐乐，炫耀一下，显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等，没用！
徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。
不该过度开发孩子智力
原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。来自科隆的桑德拉写到：“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。老师表示反对并说：您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。
一个星期后我再次去见老师，并出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看着我，似乎我像来自外星的人一样。
老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。
尽管如此，我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题，我专门请教了德国的教育人士，他们让我找《基本法》来看看。
翻开联邦德国《基本法》(即宪法)，我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校(Vorschule)。我还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再请教有关的教育专家。他们告诉我，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。
如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：
基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。
孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。
保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。
原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现，他们对待小孩子的做法基本上大同小异。
学前教育破坏想象力
与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。
欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。
德国幼儿教育强调什么？
1、是事实与环境教育
这是一种唤起幼儿环境保护的初步意识的教育，通过观察周围环境，访问不同的机构，增强幼儿对周围环境的兴趣，直观体验自然过程。通过各种方式让幼儿接触自然，是促进儿童成为环境保护主人的前提条件。比如让幼儿认识能量与水的意义，避免制造多余垃圾的意义，或让孩子们直接参与分拣垃圾等。
2、是实际生活与家政教育
就是通过设计有意义的情境，给孩子以体会，形成集体生活中必须具备的技能。如穿衣，熟悉使用各种玩具，认识每年的重要事件，掌握家务劳动技能(整理房间、洗衣做饭等)，熟悉交通规则，学习一些仪器使用(收录机、煎烤箱)，对紧急情况作出反应。给孩子机会，进行模拟练习。对于一个德国孩子而言，他们要在幼儿园里度过将近4000个小时，经过漫长的探索和改进，德国提出千万不要把幼儿园变成学校的理念。如何运用这4000个小时，是幼儿园面临的一个问题，孩子们要快乐地成长，要学会游戏，要学会和小伙伴相处，要做的事情也很多，他们把教育融合在玩耍中。在德国很少有孩子不愿意上幼儿园，因为在幼儿园里，轻松自在又有很多小朋友，为什么不去呢?
看看各国的幼儿园学什么？
美国幼儿园：不能自理会被劝退
美国幼儿一般年满3岁，如果能够大小便完全自理、自己吃饭，就可以顺利入园了，否则会被劝退。3岁之前的孩子可以入托儿所，最小的几个月就可以入托，但是费用一般都比较高。
幼儿园给孩子设置的学习课程不多，大多数是PIay-based(以玩为主)，其余的也以手工和户外活动居多。幼儿在园时间很灵活，可以在园半天，可以全天，也可以一周选送1-4天不等。接的时间很重要，家长切记要在关园之前到，因为幼儿园有规定，迟到一分钟就会收取1~3美元。
在美国，幼儿园的学年在6月底就结束了，在9月份新学年开始之前，各幼儿园是夏令营期，与平时相比增加了不少集体的户外活动。一份3岁幼儿夏令营的内容安排，包括戏水、烧烤、模拟食品大排档做生意、制作柠檬汁打折广告牌等等，内容趣味十足。
英国幼儿园：让宝宝自己探索知识
在英国幼儿园的课堂上，老师很少用讲课的方法来传授知识，而是以小组和个别辅导为主，宝宝可以自由选择做点心、学画画或者玩各种游戏，通过自己的操作和探索得到知识，培养一些技能。
所有的教学方法都充分体现了儿童主体性的观念，符合宝宝的心理特点。比如，在读故事书的时候，让宝宝装扮角色来演绎故事、理解情节、体验人物感情；在解释"浮"和"沉"意义的时候，让宝宝在水盆里摆放塑料片、铁片、纸片进行观察；用娱乐性软件，让宝宝通过游戏认识形状、数量，走迷宫等等……这些方式都充分满足了宝宝的好奇心，让他们体验到自主探索的乐趣。
在活动中，老师从不会强调答案的唯一性，对于宝宝提出的各种解释，只要有合理性因素，或者有想象力，都会给予很高的评价。
法国幼儿园：家校结合很密切
将幼儿教育与家庭教育密切结合，是法国幼儿教育的一个特色。大到幼儿园的课程设置、环境布置、活动安排等问题，不是幼儿园说了算，而是充分听取父母的意见，跟父母委员会一起讨论决定；小到每个宝宝在家里和在幼儿园的情况，老师都利用父母接送时间及时进行沟通，以便在教育上更好地互相配合。
把绘画和艺术活动引入教学是他们常用的方法。通过用不同的材料与工具画画、举办木偶戏表演、做角色装扮游戏等，来发展宝宝的语言、情感表达、艺术表现和创造性等各种能力。
科学技术活动是他们十分重视的一个方面，随着宝宝年龄的增长而不断加强。宝宝在动手动脑的制作、拼拆、修补等活动中，了解事物的属性、特征，理解事物之间的关系。
奥地利幼儿园：用童话和音乐培养创造性宝宝
奥地利幼儿园的老师们会充分利用童话、太空世界等素材，让宝宝通过扮演童话人物、自编童话故事、做太空旅游游戏等，展开想象的翅膀，同时也促进了创造力的发展。而在想象与现实的比较中，宝宝还掌握了理性的对比方法。
幼儿园里有专门的手工间，有专供宝宝使用的刨子、锯子等工具；有专门的厨房，里面的设备也是适合宝宝使用的。宝宝在游戏般的劳动中，不仅提高了动手能力，对自己的能力充满信心，还对社会工作有了感性的认识。
奥地利是一个音乐国，对音乐教育十分重视，幼儿园也是如此。为了培养宝宝的乐感和节奏感，规定音乐老师必须会弹奏吉他，同时老师至少还要会其他一种乐器。但重视音乐教育不是强制孩子学习，不为学习音乐而扭曲孩子自由发展的天性，也没有"督促"孩子学习音乐(包括乐器)的做法。
他们还将画画与诗歌欣赏相结合，鼓励宝宝为自己的图画、雕塑、木刻作品，创作出三言两语的儿歌来描绘，并朗诵出来。这些似乎是艺术家做的事，可对宝宝说，绝大多数都能胜任这样的创造性工作。
比利时幼儿园：在玩中培养孩子的个性
无论是公立还是私立，比利时幼儿园学前教育目标就是让孩子们学会应用常识，使他能够学会应付日常生活，并学会感知生活中的乐趣。孩子大部分时间都在老师的带领下玩游戏，剩下的教学时间都是手工课。手工课上累了，老师就带他们去郊游或者去博物馆参观，老师就像个讲解员，指着实物向孩子介绍那段历史所发生的故事。比利时幼儿园的老师们认为对于学龄前的孩子来讲，最重要的是培养生活情趣，因为这能让孩子的性格变开朗。在玩中培养孩子的个性、独立性和快速的行动力是他们的教学目标。
丹麦幼儿园：走进森林的大自然幼儿园
在丹麦，6个月到3岁的小宝宝上托儿所，3-6岁的宝宝就上幼儿园，通常都是混龄班。老师在孩子们5岁以前很少教具体的内容，往往让孩子们玩耍，从玩耍中去学习交往。通过交往，让小朋友们建立起初步的交友观念和自信心。
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如果你是幼师一定 把这篇文字转给你的朋友、你的家人、园长、幼儿园的家长，让更多的人，理解支持幼师，在看到相关的负面新闻的时候，多理性的思考！！！
孩子在幼儿园什么都没学到？
很多家长一说起幼儿园，总是说： “那就是个玩的地方，不指望能学到什么。” 有的家长接孩子放学，一问：“你今天学到什么了？” 孩子说不出，家长更觉得幼儿园什么都没有学到。
难道说孩子上幼儿园只是寄养在那里，有个玩的地方，任何东西都没有学到吗? 前阵子流传很广的“神童”17岁考进中科院却遭退学中的魏永康，成绩优异，却完全不能自理，更不会安排自己的生活。
遭中科院退学的魏永康
从2003年，魏永康被中科院退学后，始终都没有找到未来的“出路”，之后的求职、求学之路更是一路坎坷。 这说明，孩子的一生是否顺遂，并不完全由掌握多少知识决定。
一个人能自理，才能自立；有好习惯，才能形成好性格；有好性格，才有好命运。 而自理能力培养、好习惯养成，正是幼儿园教给孩子最核心的东西。 诺贝尔物理学奖获得者卡皮察也曾经告诉记者：自己一生中最重要的东西都是在幼儿园学到的。 3-6岁是一个人心智发育最快的时期，这段时间内形成的习惯、性格对人有终身的影响。老话说“三岁看大，七岁看老”，也足以证明幼年时期对孩子的影响。 幼儿园的教育，正是为了给孩子奠定一生的基础。
每天，当父母从教师的手中接过孩子，拉着蹦蹦跳跳的宝贝回家的时候，许多父母都会问：“宝贝，今天在幼儿园学了什么？老师教了什么呀？”但孩子却往往一问三不知，难道孩子整天在幼儿园混日子，什么都没有学到吗？
在父母的眼中，会唱一首歌曲、会念一首儿歌、认识几个数字或者单词，这些才算是学习。
其实，家长眼中的学习是中小学生的学习方式，对于幼儿园的孩子来说，一日生活中的点点滴滴，每一个环节、每一个活动都是学习，良好习惯的培养、快乐的游戏、集体的探索活动都是符合幼儿年龄特点的学习。幼儿在园的每一个时刻、每一个环节都是由教师精心设计，争取让孩子在园的每一分钟都过得富有教育的意义。
1、在生活中培养良好的生活习惯
对于3--6岁的孩子来说，学习吃喝拉撒的生活能力，并在此过程中养成良好的生活习惯是这个年龄阶段的孩子非常重要的核心任务，因为这对他适应社会、适应未来都是至关重要的。
（1）礼貌习惯：每天从入园的那一刻开始，孩子就通过与教师、同伴问好，与爸爸妈妈再见，学习最基本的与人交往的技能。
（2）卫生习惯：进入教室，我们会耐心地引导孩子认真的洗手，教师们不仅亲自做示范，还在墙壁上张贴洗手图片的6个基本步骤，并配上洗手的儿歌，引导孩子边读边巩固。
（3）进餐习惯：进餐时间，我们会引导孩子自我服务，帮助教师清理餐桌，自己端盘子取餐，学习安静地吃饭，了解食物营养与身体的关系，改正偏食挑食以及吃饭时四处溜达的不良进餐习惯。
（4）午睡习惯：让孩子由简入难逐步学习穿脱衣服、学习良好的睡姿与睡眠习惯，学习整理床铺。
（5）如厕习惯：让孩子们学习自己独立上厕所，学习正确的擦屁股的方法，学习上厕所后冲洗厕所，整理自己的衣物，不露小肚皮。
（6）安全规则：上下楼梯时，让孩子集体讨论下楼梯的方法：不推挤别的小伙伴、不从上面直接往下跳、要靠右行、小手扶着旁边的栏杆，不大声喧哗影响别的班上的小朋友。生活中孩子们之间有了碰撞，教师会告诉孩子们怎么正确地解决，而随着他们渐渐的长大，会进一步引导孩子讨论，自己想友好相处的方法，感受规则的重要性。
（7）运动习惯：每天两个小时、上下午各一个小时的户外锻炼是必不可少的，教师们会根据孩子动作发展水平设计多样的游戏，提供多样的器材，以综合发展孩子走、跑、跳、平衡、投掷等全方面的运动能力，锻炼孩子的坚持力，并保证孩子接受适当的阳光。
爸爸妈妈们，千万别小看这些本领，这些本领让孩子从成人的庇佑中走出，成为一个可以自理自立的人，这些好的习惯一旦形成，将会对孩子终身的生活、学习奠定良好的基础。
宝贝入园以后，社交范围比原来大了很多，他们逐渐从依恋一两个固定的抚养人，转变成喜欢和小朋友一起做游戏。在和小朋友的游戏过程中，年龄相近、志趣相投、地位平等的小伙伴们自然就会形成一个小的朋友圈。他们和好朋友在一起的时候，会有一种强烈的归属感。相信从孩子的身上您能感受到他的一点一滴的成长变化，是不是呢？
2、在区域游戏活动中学习知识技能
在幼儿园各个班级都设置了功能各异的区域，每天孩子们都会在这里度过一小时左右的时间，孩子们自由选择、自由结组、自由发展，可千万别把这样的活动当做教师“放羊”认为孩子什么也没有学到。
3、精心创设区域环境
孩子们的学习不像成人靠大脑思考学习，他们的思维是具体形象的，在操作中学习，在活动中学习，在游戏中学习，在环境中学习，这些更符合孩子的学习特点。在活动区，幼儿园会根据幼儿身心全面发展的需要进行环境创设，如：每一个活动区都有自己独特的价值，每一个区域的材料教师们都精心的准备着，把自己想教给孩子的内容附在材料中，孩子们在自由的游戏中不经意地就掌握了教师想教的内容。
4、在集体教学活动中探索和积累，为学习打好基础
教学活动在幼儿园的日程表中占的时间很少，一节课小班15分钟、大班最多也就半个小时，一天下来，集体教学时间一共30---60分钟。
这段时间，教师们会带着孩子们进行领域教学活动，可能是艺术活动（比如：唱歌、画画、跳舞）可能是语言活动（包括集体谈话、集体阅读等）可能是科学探索活动、可能是安全教育、健康活动等。这些课程貌似上课，其实一般都以游戏的方式开展，着眼点也都在于为学习作准备。
现在爸爸妈妈们应该清楚孩子整天在幼儿园都学了什么了吧！他们学习生存及生活本领、学习养成良好的生活习惯，在游戏中孩子们自由学习交往、表演、搭建、认知、科学各方面的经验，在集体教学活动中，老师带着孩子们一起进行各方面问题的探索，为将来正式学习概念积累经验、方法、形成对学习积极的态度。
