大家说 | 改变世界的“苹果”， 也终会改变教育

2011年9月，美国教育部长邓肯提出著名的“乔布斯之问”——为什么在教育领域信息技术的投入很大，却没有产生像在生产和流通领域那样的效果？时至今日，颠覆世界的互联网唯独还没有给学校教育带来颠覆性改变。但是近年来随着掌上设备（iPad）的普及，教育与互联网正在加速拥抱。

中国的一些学校都经历了从“四机一幕”（电视机、录音机、VCD播放机、光学投影机、投影幕）到“二机一幕”（多媒体电脑、液晶投影仪、投影幕），再到电子白板的发展过程，无论硬件与技术怎样升级，设备还是教师教学的工具，而不是学生学习的工具，从某种意义上讲，仍然是“一支粉笔、一块黑板”的传统模式的升级版。其次，互联网技术也没有解决好“最后一米”的“落地”问题，学校没有足够开放的宽带，学生没有方便携带快速使用的设备，学生除了在课堂上能感受到课件之美外，课下接触不到设备和网络，学生被隔绝在互联网之外。

但随着手持设备的普及，互联网环境下的学习具备了条件：

其一，在互联网环境下的设备不仅可以辅助学习，而且正在成为人的大脑的替代。人的大脑分为左右两个半球，左半球负责计算、记忆、逻辑思维、语言、顺序等，右半球负责想象、设计、抽象思维、情感、表达等。人的左脑负责的恰恰是电脑最有优势的机能，而且远超人类。而人的右半球大脑却是电脑无法企及的，就拿整体识别来说，任何一台最高级的电脑对人脸的识别都比不过一个三岁的孩子，更别说是对高级情感活动的识别。因此，用具有电脑功能的掌上设备代替我们部分左脑的功能，而专心致志发展人类独有的右脑，正在变成现实。美国作家丹尼尔·平克在《全新思维》中说：未来开宝马的将是坐拥百万的陶工，而程序员却只能在咖啡店擦柜台。过去我们所重视的记忆、计算功能未来将被弱化，而人的高情商活动将被强化。

其二，互联网学习是真正的个性化学习。首先是知识的来源极大丰富，更加多元，想学什么就学什么，教师不再是知识的中心。其次，想怎么学就怎么学。正式学习和非正式学习的边界消失，课堂内外的边界消失。第三，互联网学习是自主学习，学生的主动性、参与性将大大提高。

其三，互联网学习是社会化学习。人人是学习者，人人是分享者，你可以依托互联网解决你的问题，人与人的协作与交流更加广泛、深入，跨文化的国际交流更加频繁，最大化发挥协作的作用。

掌上设备作为记忆、学习、传播、协作的知识工具、思维工具、媒体工具、交流工具，给学生带来了新的学习方式的变革,许多有识之士已经看到，随着互联网与手持设备的普及，基于互联网的学习已经发生，这只改变世界的“苹果”一定会给教育带来巨变。

作者巨晓山 系深圳宝安天骄小学校长