混龄活动不理想？大咖教你如何玩转幼儿园早操时间（内附实例）

早操是孩子在园一日活动中非常重要的环节，幼儿园自编操适合混龄活动。老师根据孩子的年龄特点，注重游戏化的组织形式和地方文化的传承，将科学发展的理念融入自编操中，对孩子异龄同伴交往进行充分的挖掘和利用。利用早操活动开展系列混龄互动，满足不同年龄段孩子的个性化发展，创造能力的发展，尤其是促进独生子女的社会性发展。

• ✖ 扮演厨师翻“拓粿” ✖

幼儿园对早操追求的是游戏化的组织形式，利用混龄游戏的形式来组织孩子锻炼身体、促进孩子的动作发展、身体协调能力的发展，增进师幼、幼幼之间的感情，感受做早操带来的乐趣。

在混龄的早操活动中，混龄游戏成为了组织形式的主体。比如，在早操活动“厨师很忙”中，老师引导孩子先做热身运动。大班孩子用身体拼搭“山洞”或“S形门”的造型，中班孩子自主选择喜欢的“器械”分散活动，他们手里拿着“器械”在大班孩子的“身体城堡”中锻炼钻、跑、跳等能力。

热身运动结束后进入游戏环节，老师组织孩子玩起了角色扮演。同时，老师也将各地的传统美食拓引入到早操的环节中，大班的孩子扮演厨师，中班的孩子扮锅里的食物拓。老师引导他们跟着音乐的节奏翻拓，当被翻到中班孩子的时候，他们会做出各种反应，如蹲、转、跳、原地跑等动作，体验合作游戏的快乐。随着队形的改变，大班的孩子也扮锅里的食物参与游戏。这时，中班的孩子来扮厨师，玩翻拓的游戏，让游戏达到高潮。

“厨师很忙”的游戏是以角色扮演的形式组织的，其情节来源于生活，生动有趣，孩子有了兴趣就会创造新的游戏花样。虽然存在着知识经验和能力水平上的差距，但在混龄游戏中不同年龄的孩子之间的合作性、竞争性成为促进他们发展的有效资源。

• ✚ 扩展交往空间 ✚

在早操活动“花丛飞舞”的热身环节中，中班的孩子由大班的孩子带领入场，大班的孩子手拉着手变成了花坛，将中班的孩子包围在里面。这时，中班的孩子来扮演花坛中的花，他们边说儿歌边做起了相反的动作。比如中班的孩子蹲下，大班的孩子就站起。中班的孩子跳起来，大班的孩子就原地不动等。

热身活动结束后进入放松环节中，中班的孩子扮成花朵，千姿百态的花朵形成了漂亮的花丛，吸引了小班的孩子，他们变成了“小蜜蜂”飞入花丛中采蜜。大班的孩子变成了太阳，拥抱每一朵花。中班的孩子把大班孩子送来的关爱传递给小班的孩子。

以“大带小”的合作方式不仅使大班的孩子与弟弟妹妹的沟通日益加深，有助于增进彼此的了解和感情，同时“小促大”也促进了大班孩子形成强烈的责任感。不同年龄的孩子像“兄弟姐妹”般交往，不但拓展了孩子的交往空间，更让他们体验到了“兄弟姐妹”间的关爱、帮助，对培养孩子的积极情感、良好的性格和社会适应能力等社会性发展具有重要的意义。“大带小”“小促大”的合作方式，实现了不同年龄孩子间更广泛的交往与合作。

• ✖ 教学中的小策略 ✖

在早操编排的队形排列中，为了避免孩子因能力不足带来活动中的无序行为，老师利用“留白”的教学策略，激发孩子的自主性，引领孩子不断地拓展，大胆创新。比如，在“厨师很忙”的早操活动中，扮作“拓”的孩子可以结合生活经验、依据兴趣和需求拓展新的游戏花样，通过“跑、跳、转、翻”的大运动动作实现一个又一个的互动高潮。这样的设计，不但提高了孩子的兴趣，还提高了合作能力。

在老师准确地把握不同年龄段的孩子发展特点的基础上，充分尊重孩子在发展连续性进程中的个别差异，支持和引导每个孩子从原有能力向更高能力的挑战，这样的主动“留白”给孩子更多的自主性和创新空间。

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