“教”孩子是在剥夺孩子的成长

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Lemom随笔

乐妈回来了。嗯。搬家真是一个大工程，忙活了快半个月了，家里依然一团糟。搬家的时候，近20箱子书，我的大概3箱，儿子的大概五箱，其余的是宝爸的。看着一屋子的箱子，心里觉得我家还是很富有的，真想对我家娃说，亲爱的宝贝，书和一对讲故事给你听的爸爸妈妈，这是我们所能够给予你的最大的财富，古人说，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，就算不冲着黄金屋和颜如玉，多读书，总归是好事吧。

好了，言归正传。

春节前后，儿子痴迷上拼图。对于2岁半的他来说，9块拼图的难度还是有些的。开始的时候，我陪着他拼，看到他摆的位置不对或者放歪了，我就着急的去纠正（虽然我知道这样不对，但是控制不住嘴巴和手），后来儿子生气了，大声说，妈妈你别欺负我了吧！我才突然回过神来。可是，老妈也是不长记性，前段时间，让乐乐的小伙伴彤妈海淘了金宝贝的泡泡，刚拿回来，儿子找不到技巧，老吹不出来泡泡，于是，我又忘记了，去指挥，然后乐乐生气了，说：妈妈我不玩了，给你吧！我意识到，这个问题已经给他造成了一些困扰，也在努力的修正中。

我想这应该不是我一个人的个案，每一个陪伴孩子成长的妈妈，总是有些时候会忍不住就“教”孩子去做一些事情，但是大部分时间，孩子需要的是“自我觉醒”，不需要我们指手画脚。我们的“教”，很大程度上是奴役孩子。特别是2岁以后，孩子的自我意识日渐增强，他们需要自己去发现和探索一些事情，作为家长，我们更多是需要站在他的视线之类，收回我们的手，闭上我们的口，适时地给与帮助，让孩子自由成长。

让我们一起作伴，共同成长吧！

正文

当孩子的心理和意志具备了发展的内在条件时，就有了追求独立的冲动。而家长通常是怎样做的呢？

比如说一个孩子，一个一岁多的孩子，他要自己用勺子吃饭。舀上舀不上他都要自己舀，结果弄得满桌狼藉，这个时候他在学习独立，学习吃饭这个独立的能力。但是大多数父母在这个时候最喜欢做的是喂，喂很简单，喂了以后衣服和桌子上都不会弄脏，这个行为就剥夺了儿童独立的权利。

（关于吃饭这个问题，乐妈是忍不住插上几句话。乐乐现在2岁半了，其实，就在年前，大部分时间还都是我在喂他。原因之一，就是省事。乐爸放寒假后就监督着我，让乐乐自己吃。谁知道，没过一周，乐乐自己吃饭已经吃的很好，而且连筷子都用的很好了。乐妈也在朋友圈晒照片和视频哈，有朋友就问怎么教的孩子用筷子？其实，还真没教。筷子是个比较复杂的动作，不好用语言描述，但是孩子自己多用几次就会找到感觉了。乐乐现在吃饭，依然是会撒很多，但是我知道这是必经的过程。我会提醒他，慢点吃，看看爸爸妈妈身边有没有撒那么多米粒，粮食掉到地上很可惜。就在今天早上，小盆友还告诉我说，妈妈我今天吃饭撒的米粒少了，我给了他一个大大的鼓励！）

我想起那次在北京坐公共汽车碰到的小女孩。小女孩两岁多，要红薯，她妈妈买了一个烤红薯。上了车，妈妈坐在那儿剥红薯皮，小女孩着急地嚷嚷着：“我来剥，我来剥……”

她妈妈说：“你剥不卫生，吃了会生病的。”

小女孩急迫地说：“我要剥嘛我就要剥嘛”

她妈妈严厉地说：“不行”

女孩满脸的乞求、痛苦、尴尬，最后红薯剥完了，她妈妈说：“好了，吃吧再急也要讲卫生。”

女孩说：“我不吃。”

她妈妈说：“什么？花了钱，费了这么大的事，不吃啦？这不是折腾人吗？……”

那小女孩要的是剥红薯皮的动作、剥红薯皮的过程、剥红薯皮的经验和感觉。这是她的内心需要，是她的心智发展的需要。到底这经验有什么作用？没人能知道。那可能正是成就一个伟大科学家、政治家或其他什么人物的重要一环。这不是成人所能洞悉的。

（这段对话，是不是很熟悉？恩，我也这么做过。在亲子园，很多课都是有手工的部分，我特别注意观察过，大部分时间都是大人在代劳，孩子可能做的歪歪扭扭，甚至不会做，但是这是一个体验的过程，我们需要的不是让孩子做出多么完美的作品，对于小孩子来说，结果比过程更重要。）

但是成人应该有爱啊?

什么是爱，是一种巨大的宽容和理解，有了爱，即使不懂教育，也能给孩子发展的基本权利，也能使孩子自由，让孩子经自由走向独立。

很多孩子甚至穿鞋的机会被父母剥夺了。因为儿童穿鞋、系鞋带这个过程特别慢，你要坐在那儿等待。我们早晨上班很着急，所以我们要给孩子穿鞋子、系扣子，这样省时间。时间久了，孩子穿鞋的能力就丧失了。在我们幼儿园就有这种情况，很多小孩子已经穿上鞋在外面奔跑着了，可还有小孩子在哭，为什么？他着急等着老师给他穿鞋呢。

这种剥夺比较容易理解。实际上还有另外一种剥夺，那就是剥夺儿童在思想上的独立。这种剥夺将使孩子的思想失去自由，失去自由就必然是被奴役的状态，不可能说，他处在自由跟奴役之间，没有这种可能。

儿童的成长，不管是在身体上还是在思维上，都是一个趋向于独立的过程，他会沿着这条路不停地走。他为着自己的独立会冒很多险，会进行各种探索。到三十岁的时候，就能获得完全的独立，就会把自己所有的一切奉献给别人，奉献给社会。在这个过程中，如果你阻止了他，那么对这个人来说他就没有了自由，也就没有了独立。没有独立，也就没有了真正的生存能力、学习能力、发展能力。

每个人都会依据自己的独立程度来使用自由，而这一切又基于一个条件，这个条件是什么呢？就是当他是孩子的时候，父母给予的爱和自由是一环连着一环的。蒙特梭利说：“我们必须把我们的后代造就成为强有力的人，也就是我们所说的独立和自由的人。”这个自由不是指条件，而是一种品质。有了这样的品质，我才能作为一个人而存在，才不会在思想和意志上丧失做人的权利，才不会受奴役。

奴役在多数情况下是一种习性。比如说画画。我们有些孩子就在那种不会教美术也不大懂教育的老师的教育下，“教”出了很多问题。他们总是给孩子教，教孩子画一些花呀，草呀。他“强制”孩子这样画的时候，就含有“奴役”的意味。

我们都看过《小王子》。在那本书里，小王子到了一个星球上，那里有个人正好是虚荣狂，那个人对他说：“噢，崇拜我一次吧，求你崇拜我这一次吧，就一次。”小王子觉得，这个成人怎么这样呀，就飞到另一个星球上。而那一个星球上是一个暴君。小王子一去，他就让小王子干这个，干那个。小王子觉得这个人怎么这样，也飞走了。又到一个星球上，那个星球上是一个很贪婪的人，他不断计算哪个星球是他的，记下来……他已经忙得没有机会抬起头来跟小王子说话。这本书写了很多种成人的状态，非常真实。

这些成人可能就在孩子们身边，正在为“教”孩子而尽力。我们想教给孩子，我们用我们的主见，“强行”让孩子这样那样。

我们鼓励孩子，用各种方法暗示孩子、惩罚孩子，这就是在奴役孩子。就算不讲负面的结果，就算只讲正面的，情况又能怎么样呢？

儿童处于直接经验时期，所有的经验应该来自于孩子自己。如果儿童在他自己生活的过程中，产生了自己的经验，那他自己就是他自己的主人，但现实是，我们成人认为这个经验好，就强迫孩子接受。大多数的孩子经过这种强制之后，这方面的能力被成人奴役了，他跳不出成人给他设的框框，这就是所谓的“画地为牢”。

很多“奴役”我们做得难以觉察。这一部分恰恰又表现在我们最看重的“教”的行为中。我举一个例子。前不久我们幼儿园的老师教孩子画画，教画画的过程中她发现孩子不把鱼画在河里，而是画在天上。她觉得这不行，不能这么画画，就告诉孩子们：“我们画画呢，先要画一条地平线。”

星期一我们开会，我儿子那时正好画画的敏感期到了，儿童的敏感期一旦到了，他就会一天到晚做那件事。他要画画，我说：“妈妈给你一些纸一支笔，你就画吧”他在一个小时里画了十几幅画，每一次画完都给我看，我发现每一幅画都有一条线，每一条线下面都画那么几下，我问：“这是什么？”他说：“石油。”“为什么这是石油？”“因为这是地平线。”我知道他不可能明白地平线这个概念，这个概念他还没有形成。但他画的十几幅画全都有地平线。他认为地平线就是地面以下，下面就是石油。我问：“你为什么这样画？”他说：“就是这样的，先要画一条地平线。”我觉得奇怪，就问老师：“这孩子奇怪，先要画一条地平线。”老师说：“是我教的，我觉得小朋友应该……”我说：“教坏了，你的地平线束缚了我儿子画画的创造力。”

那几个月的时间里，儿子画画总先画一条地平线，这可怎么办呢？我想不行，我得把它给弄掉，想办法把这个潜意识给它去掉。有一天我带着儿子到宁夏大学，校门口都是草坪。我说：“孩子，现在咱们站到这儿看看，看有没有地平线？”我儿子仔细看，说：“没有，都是草地跟楼房。”我说：“对了，那你下次画画该怎么画？”他说：“噢，妈妈，我明白了，你是不是让我画两条地平线？”我想：糟了，这又说糟了。那天以后，我就不敢再说了。几天后的一个早晨，我和儿子在楼顶上看日出，我说：“看见在天边有一条天和地交接的线吗？”他说：“看见了”我激动地说：“地平线。”

天知道我们都在教些什么？我们的老师都是精心挑选的，都是比较出色的。在每分每秒都很重要的童年期，我们可能浪费了儿童多少生命？由此我对老师说，你不要教给孩子什么，先让他自己画，先把他的创造力和思维发展出来，等到六岁以后，他的基本概念都建立了，你再教他技能。

有时候我们的“教”，既“奴役”了孩子，使他失去了创造力，又往往不知把孩子“教”到哪里去了。我们不知道我们说的一大堆语词里面那么多概念，哪些概念儿童掌握了，哪些儿童没有掌握。就算我们“句句是真理”，我们也教不成孩子。

我们讲了些什么，大多数状态下孩子不知道。因为，有很多时候，孩子并不明了我们想说什么，孩子并不会按照成人的思维来看待世界，没有成人的“经验”。（本文来源于网络）

【后记】读这篇文章的时候，Lemom头脑中一直盘旋着这首流传很广泛的诗--纪伯伦《孩子》，一起分享给大家！

《孩子》

-----纪伯伦

你的儿女，其实不是你的儿女。

他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。

他们借助你来这世界，却非因你而来，

他们在你身旁，却并不属于你。

你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法

因为他们有自己的思想。

你可以庇护的是他们的身体，却不是他们的灵魂，

因为他们的灵魂属于明天，属于你做梦也无法到达的明天。

你可以拼尽全力，变得像他们一样，

却不要让他们变得和你一样。

因为生命不会后退，也不在过去停留。

你是弓，儿女是从你那里射出的箭，

弓箭手望着未来之的箭靶，

他用尽力气将你拉开，使他的箭射得又快又远。

怀着快乐的心情，在弓箭手的手中弯曲吧，

因为他爱一路飞翔的箭，也爱无比稳定的弓。

- 卡里尔•纪伯伦，《先知》第四章

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