志愿填报——大类招生VS专业招生，区别看这里~
大类招生以同一学科和相近学科专业通识教育为基础，是一种新的人才培养模式。目前211工程院校中大部分已实行按大类招生的模式。但不少考生和家长对于大类招生的了解仍局限在“按类招生”的层面上，下面，就带大家一起来深入了解下大类招生与按专业招生的区别。
什么是“大类招生”？
大类招生是在本科教育中，按学科大类进行招生工作及培养工作，也按照一级学科（群）或二级学科（群）进行招生，学生进校后按院（系）统一管理，以学科大类的基础制定教学计划，在学科或学科群范围里实施基础性课程的教学，在前二至三年按学科大类培养之后，由学生根据本人意愿、专业兴趣、就业去向等因素，以及社会需求和自主择业的实际情况，选择具体专业方向再攻读一至二年毕业。
这种按照学科大类招生和培养学生的办法，打破了按专业招生的传统模式，不少高校纷纷采取或正在采取此种模式进行人才培养的探索和实践。
大类招生是在高校公布的招生计划中，大多以“类”为命名方式的那种，比如经济学类、机械类、中国语言文学类、计算机类等。但并不是所有按照大类培养的都以“类”来命名，有些以XX学院、XX班进行招生的，往往采取的也是大类培养的模式。比如厦门大学的人文科学试验班，包含了中国语言文学类、历史学类、哲学和人类学4个专业（类）。
大类招生与专业的区别
1、与专业招生相比，按类招生的专业类名称没有专业名称划分得详细，一般是某一学科领域内的一级学科或者二级学科。比如中国地质大学（武汉）2007年实施的按类招生计划中就将48个本科专业划分为13个学科大类，即地学类、资源类、工程类、机械类、电信类、地球物理类、计算机类、信息技术类、材化类、管理工程类、公共管理类、经济类。其中地学类包括地质学、地球化学、地理科学、资源环境与城乡规划管理。
在某一类中又包含一个或多个专业，比如中国地质大学（武汉）的管理工程类包括工商管理、市场营销、会计学、旅游管理、信息管理与信息系统、财务管理、工程管理等专业。对于不能划入以上13类的专业，学校仍然采取按专业进行招生，比如有：生物科学、法学、物理学、社会体育、英语、广播电视新闻学、宝石及材料工艺学、艺术设计、音乐专业。
2、高校招生计划数不再按专业划分，而是按当年计划招生的专业类（考虑院系间的专业布局，该专业类所包含专业一般具有学科相近性）划分，考生在填报志愿时只需填报相应的大类专业，不需要选择确定自己就读的具体专业。
3、不同的高校在按类招生的过程中结合本校的教学资源、学科建设、专业布局、院系建制、教学管理、学生管理、毕业派遣等问题制定相应的培养模式，彼此之间也不尽相同。
4、在培养期间，同一专业类招生录取的考生第一第二学年在同一个教学平台上进行本专业类的通识课程学习。两年后，学生会结合个人的爱好、特长，考虑自身的条件、学校教学资源情况及就业状况，积极接受导师的指导，再根据学生志愿和学校有关规定，由学生选择专业或专业方向而进入相应的专业学习。
百年育才提醒
1大类名称相同，包含专业不同
在招生计划中采用相同的大类名称招生，其中包含的专业、具体的专业分流方式因高校不同，会存在较大的差异。比如上海交通大学的经济学类，包含了国际经济与贸易、金融学、经济学三个专业，南京大学的经济学类，则包含的是经济学、金融学、国际经济与贸易、保险学、金融工程和财政学六个专业，武汉大学的经济学类，包含的是国际经济与贸易、财政学、金融学和保险学四个专业。
由此可见，按同一大类名称招生，不仅包含专业有所不同，包含的专业数量也有差异。所以，考生在报考时，一定要看清目标院校的某些大类所包含的专业中是否有自己的意向专业。
2二次分流选专业要多种因素综合考虑
由于大类招生是将几个专业合并在一起招生，进校后经过一段时间的通识教育后，学生会再次面临专业选择。许多考生想当然地认为再次选择时会以个人意愿为准，但实际上二次分流并非如此简单。
因为大类所包含的专业之间也有“冷”“热”之分，为了避免学生扎堆某个专业而导致不均衡，高校的分流方式一般都是结合多种因素考虑的。
一般来说，即在专业分流的前半年时，高校会对专业近几年的就业信息、拥有的教学资源等进行分析，再对学生专业分流意向、各专业未来几年的就业状况等进行预测。然后在导师的指导下，通过学校、学院、老师以及学生本人的多方资源整合使学生在专业分流的过程中选择合适的专业。
3大类与按专业招生，没有优劣之分
按大类招生是一种新的人才培养模式，且为不了解大学专业设置的高考考生及其家长提供了一个先了解后选择的机会，从很大程度上避免了盲目选择专业又“一选定终生”的矛盾，使考生能够先进入大学学习基础课程和学科技能，后根据专业兴趣、个人特长等选择合适的专业，再进行专业知识点的学习和能力培养。
但是对于考生来说，按专业招生也有其优越性。
从一开始进入大学便确定专业，学校能够有更多的时间为学生制定更加详尽的培养计划，更能够对进入该专业的学生从大一开始进行专业素养的培育，接触专业知识、专业实践，甚至跟随导师进行科研方面的学习。
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