开展业务培训 助力专业成长 城乡观察

叶主任在讲座中。

青年教师王红霞与大家分享课堂经验。

教师们认真聆听。

本网讯（通讯员 高红广）“如果你想让自己的劳动能够带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当走上教学与研究结合这条幸福的道路上来。”4月19日，是星期日且天降大雨，可汉寿太子庙中学多媒体教室内却座无虚席、热闹非凡，原来该县教育局教研室副主任、语文教研员叶秋芬正在给全校160多名教师进行以《教师专业成长与高效课堂》为题的中小学教师校本研修培训。叶主任主要从四个方面谈了如何促进教师专业成长与打造高效课堂问题：

现行课堂存在的弊端。如：师生位置的错搭、课堂思维的无序、知识的单向输出、机械的作业、评价的缺失以及课堂的功利性等。叶教研员提出，“提高教育质量的出路在于改变孩子的学习方式和生活方式，把学习还给学生，把课堂还给学生，在课堂上制造学习的‘场’，还给学生最本质的‘课堂生态’。”

高效课堂的要求：三高：高效率、高效益、高效果；三量：思维量、信息量、训练量；三特点：立体式、高密度、快节奏；三能力：表达力（听说读写）、思维力、生成力。

教师的专业知识和能力的具体标准。教师的专业标准是：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习；教师的专业知识包括：学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识。教师的专业能力是指：教育教学设计能力、组织与实施的能力、激励与评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力。“教师需要重点关注并掌握所教学科知识体系、基本思想与方法，掌握所教学科的课程标准和教学知识，具有适应教育内容、教学手段的现代信息技术知识。”叶主任强调道。

教师如何促进自身专业成长？要讲究“规范”二字：教研计划的制定、质量分析的撰写要规范；命制试题、作业的设计与批改要规范；备课、上课、反思、作业等教学常规工作要规范。要突出“转变”二字：教学理念要由教师传统的知识传授转向以学生的发展为中心；教学模式要由封闭型转向开放型；教学顺序要由“教后学”转向“学后教”；教学活动要由以教师活动为主转向以学生活动为主；教学手段由传统型转向现代化；教学质量评价由单纯以分数为评价标准转变为综合素养评价为主。要着眼教研方式的创新：.积极参加集体备课、.积极参加教师教学基本技能比赛、认真撰写教学案例、教研论文等。

叶主任最后告诫教师们，作为教师要学像教育专家魏书生一样，点燃学生学习热情，想方设法让学生体验成功，平时教学中做到多鼓励和表扬，让课堂充满生气，让师生共同成长，让每个孩子成为最好的自己。他朴实无华的话语，生动的案例吸引着在座的每位老师，教室内虽然坐满了听课的老师，却听不见讲小话的声音，只有笔头沙沙的写字声。近四个小时的讲座，让老师们分享了知识和经验，获益匪浅。

“以前课堂上总有学生提不起精神，没有学习劲头，我却总是把责任都推到孩子们身上，认为是他们本身太‘厌学'，听了今天的讲座才明白很大原因还是我们的课堂太呆板，太缺少生命力。”“面对“不爱学生”的学生，在今天的培训会上总算找到了新钥匙。以后教学中我要主动求变，让课堂更活、更高效，学生就会更有积极性，课堂效率也就自然会高。”离开会场时笔者听到两位老师如此议论。

“近年来，随着农村中小学“薄改”的推进，校园面貌普遍焕然一新。但“硬件”硬了 “软件”却还较软。比如部分教师教学理念落后、方法陈旧，还是老一套的‘满堂灌'。这次研修培训让老师们洗了洗脸，出了些汗，明白了今后努力的方向，将促进我校教师更新教学理念，激发课堂活力，将课堂教学改革推向纵深。”该校校校长黄春秋信心满满地说。

0