换种做法帮学生

换种做法帮学生

文|内蒙古赤峰市松山区大庙中学 李仕平

学习回来的路上就犯愁周考卷的评批工作。七年级的数学倒是好判，因为不涉及几何。几何题涉及一题多解、一题多证，强调步骤，注重格式。让我高兴的是，小范老师给我判出来了，而且真诚地帮我分析孩子们丢分的原因，我心里由衷地感激她。

接下来我就静下心来想，怎样让这些孩子改掉步骤乱、格式乱、证明求解没逻辑等一系列毛病？

回顾这些年教过的学生，联想到了自己求学的过程，我总结得出：聪明的人、懒惰的人解题步骤都是经常得不全分，因为他们眼高手低。另外，这些孩子还有个特点，就是主义正，你批评他也好，你表扬他也罢，他们给你的感觉就是超常的冷漠，很少有欣喜或着急的表情。怎么样才能让他们欣然、顺畅地改掉乱糟糟的毛病，养成一个认真、严谨答题的好习惯？

想了好久，办法终于有了：依靠榜样的力量。我来到了八年八班借了商立阳的满分试卷，走进七班教室，开始了我的试卷讲评课。

我先让班长拿着试卷慢慢地挨桌走，让学生们认真观察。之后，我问同学们：你们发现了什么？

他们兴奋了，呀！满分！我紧接着说：你们就没有别的发现吗？对比一下你的卷子。

这时候有的说商立阳的卷面清楚，有的说字迹工整。我此时对他们的发现给予了认可。然后我故做激动地说：其实你们没有发现一个重大的优点，看人家没有丢步骤分啊？这时候我发现有一半的孩子露出了赞同的目光。

此时，我并没有立刻对学生提出要求，我却深沉的说：现在我想给你们讲讲我因步骤丢分而改变命运的真实故事。他们认真地听了起来，实实在在的现身说法，孩子们专注地听，向我投来了惋惜的目光。

故事结束了，我问孩子们：故事也听了，商立阳的卷子你们也看了，此时的你们有啥收获吗？教室里静了下来，同学们都低头沉思了。就这样过了好一会儿，我说话了：数学需要严谨，需要有理有据。几何是用图形和符号来说话的，做得好是有欣赏价值的。相信，聪明的你们今天会有收获的。

近几日观察，他们确实很注重改掉自己的不足，有了很大的转化。相信这些聪明的孩子们带着好习惯去学习，一定会有更多的收获。我自认为自己也收获了一种教育教学方法，很高兴。更加体会到了“教育是成就学生的同时，也成就着老师自己”这一教育理念。

点评：

自己光明 才能照亮别人

文|北京合学教育研究中心 李景龙

李仕平老师是我最近深度接触的老师之一。在长达20多年的时间里，李老师在一所农村中学任教，多年做班主任。凭着对孩子们的热忱，她忘却了工作的疲劳，赢得了学生、教师以及学校领导的尊敬。

这所学校地处农村，学生大多住宿，虽然有政府配备的校车接送学生，可是由于居住分散，同学们路途上依然不便。所以，学校采取了变通的办法，两个周放一次长假。面对这样的一个以住宿为主的学校，面对大约三分之一的学生处于单亲、留守状态的教育困境，李老师坚持做班主任。她还跟校长申请，要做两个班的班主任。面对这样的老师，我们在内心深处肃然起敬。

首先让自己光明，然后再去照亮别人。李仕平老师就是一个这样的人。所以，我把本文的题目做了一点改动，原文标题为《改毛病、养习惯比单纯的养习惯更需要用心》。

通过李老师的这个教育教学案例，围绕这“自己光明，才能照亮别人”这一想法，我有如下几点体会想跟大家交流。

1.自助才能助人，自育才能育人。以往的方法，李老师可能用了很久，可是收效不大。所以，她要改变。这个改变的过程，就是自我成长的过程，是自助、自育的过程。如果没有这种改变，始终以“蜡烛”自居，那么终究会把自己烧毁，也给身边带来黑暗。所以，作为教师，改变很重要，充电很重要。你那里光明，身边的人才不至于黑暗；你找到了捷径，身边的人才能少走弯路。

2.走进心灵，才能与心灵对话。在教学的改变中，李老师所采用的办法，没有什么高深莫测。她的做法之一，就是找来一份满分试卷，让大家观摩评价；做法之二，就是讲述自己当年的不足。这两件事本不相干，可是却能联系在一起。这中间的纽带，就是李老师能够俯下身子，跟孩子们平等对话。有效沟通恶需要，让他把不同的素材联系在一起。有效的教育，不是把水桶灌满，而是把心灵的火苗点燃。所以，我们需要像李老师这样，跟孩子们进行心灵触动心灵的对话。

3.高位引领，才能把孩子们引领到高位。在看到李老师诸多有点的同时，我们也似乎可以隐约地看到她可以提升的空间，通俗地说，就是日常工作中的个别不足。为此，需要做好如下三件事：

一是要引领阅读。现在，各科的教学有一个通病，就是老师讲学生听，或是以学案代替教材，以教参代替教材。这种倾向，是造成学生学习困难的重要原因之一。带领学生读教材，教师只需要做些点拨；离开了教材，教师的讲解就会变得冗长而乏力。在日常的数学教学中，如果带领学生去关注教材中的表达（包括步骤），这可能会使得“规范步骤”这件事常态化，而不只是在考试之后。另外，在带领学生读书时，可以围绕知识、思维与表达的视角展开。

二是要提升标准，减轻负担。标准低，是负担重的原因之一。还是以解题步骤为例，我们可以在课堂教学中引入规范步骤的教学环节，而不是“一再强调”。要把“一份布置九分落实”的精神体现在课堂教学。现在，小组合作学习很盛行，我们完全可以把“规范解题步骤”纳入合作学习的环节。教学时，不能就步骤论步骤，而应该把它至于“知识、思维与表达”的大背景之下去思考，去规范。表面看是紊乱的步骤（表达），其深层是紊乱的思维，以及理解不够准确的知识。在“知识、思维与表达”的语境下去思考规范步骤的问题，那些成绩比较好的同学，在帮助别人的过程中也就不感到吃亏。因为，他们在这个过程中也有收获。

三是要构建新的话语体系。面对日常学习指导中的不专业，我最近反复在强调这样的三个关键词：知识、思维与表达。我坚信，按照这样的话语体系去思考，去面对学生学习中的实际问题，那么，学生在赢得考试的同时，也一定能够赢得素质。基于这样的思路，可以从“刷题”的被动中解脱出来，无论是教师的教，还是学生的学，都可以注入更多的智力因素。

2015年4月27日星期一于北京