“等第制”培育 塑造“三好”海棠娃

“等第制”培育 塑造“三好”海棠娃

——上海市金山区海棠小学“学科基础素养等第制”培育新成效

2014年08月29日 12 ：教坛荟萃 稿件来源：解放日报

甘承栋

海棠小学位于美丽的杭州湾畔，创办于1990年，现有学生1655人。学校围绕“课程提升学校品质，文化引领师生成长”的总体思路，培养“好玩、好奇、好学”的“三好”学生、打造“工作方式合作型、知识结构综合型、教育实践研究型、思维方式智慧型、教育气质阳光型”的“五型”教师，从而提高学校品位、追求办学品质、打造教育品牌，形成特有的海棠文化。

学校以培养海棠“三‘好’”、“十‘会’”学生为目标，帮助学生在兴趣中学习、学习中思考、思考中创新，并通过多种途径之一的网络信息平台、整合各类资源、开发校本课程、开展研究报告等形式营造学校科技教育的文化氛围，培养学生独立思考、自主探索的创新精神。

而将办学目标与互联网有机结合的人，必定是走在行业前端的人，这个人就是上海金山区海棠小学校长钱欢欣。

近年来，随着课程改革进入深水区，评价体系必须随之改革，因此学校做事就要顺势而为，借助评估这一“水”势，撑好杆，掌好舵，让“金山区小学学科基础素养等第制评估项目”这艘“舟”稳稳地行进在改革的浪潮中。

校长心语

“大白若辱，大方无隅，大器晚成，大音希声，大象无形，大爱无言”，这是道的最高境界。对我而言，作为学校的管理者，我把“大象无形”时刻装在心中，激励自己从细碎的管理中总结经验，警醒自己向着管理的最高境界前进。

我不求夸父追日般的轰轰烈烈，但求在阳光普照下的海棠师生是幸福快乐的，能够让学生好玩的天性得到舒展，好奇的本能得到引导，好学的品质得到培养；能够让老师成为幸福的耕耘者和理想的追梦者。我想我还在奔跑着，或多或少留下了痕迹，追着浪潮、追着太阳、追着生命，追向那心中的海棠花开处，追寻那心中的一个“海棠梦”。

——金山海棠小学校长　钱欢欣

线上运作

架起家校互动桥梁——等第制评估项目之联盟

任何一项教学改革，不是由学校孤立去推行的。海棠小学“学科基础素养等第制”评估项目的成功之处，就是注重家校的密切互动。

家校合作已成为普遍的共识，但怎样创新家校联系方式，怎样提高家校联动的实效呢？

海棠小学依托现代网络环境，不断开拓联系方式，从成功研发“电子书包”家校沟通平台，到如今的“家校互动”平台，无不预示着老师与家长之间、老师与学生之间、家长与家长之间、学生与学生之间的学习信息分享与学习经验交流得益于迅速发展。

四（7）班的语文老师为了激发学生喜欢看书、喜欢写作的兴趣，把自己写的一篇随笔《我的书缘》发在家校互动平台后，班级的同学都跟帖说：“向老师学习！”老师回复说：“学习的最好方式就是也发一篇上来，让大家看看！”也有同学说：“我感觉还不是特别爱看书，特别是妈妈指定的书。”老师马上解答：“兴趣是可以培养的。建议可以先从薄的童话书，校园小说看起。”学生的兴趣就这样被老师激发起来了。

又如班级QQ群。某班一位女同学不幸遭遇车祸，班主任张老师在班级QQ群上发出了爱心倡议。一个周六的下午，张老师去金山医院看望女孩，竟与带着孩子来探望的30多位家长在病房里不期而遇，大家相视一笑，冬季暖人的阳光挂在受伤女孩的灿然笑脸上，也挂在了在场的每位家长和孩子的心中。

基于此，海棠小学并没有止步于家校互动已取得的成绩，在钱校长的带领下，2012年学校申报了上海市信息化项目　《E　视通——互动式家校合作平台的构建与应用》，决心进一步发挥家校互动的教育功能。

学校通过网络平台，定期召开家长会、家委会会议，办好家长学校，举行专题学习。在校级家长授课活动中，充分利用学校的校园电视台，设立主会场和分会场，实行现场直播，并通过校园网直接参与其中形成互动，拉进彼此的距离。多媒体设施也让授课内容变得更为生动。

以往的家访一般在寒、暑假和双休日进行，教师需要走进每个家庭，而且通常只进行部分学生的家访。在电话预约、登门上访、时间约定等方面经常会遇到困难。因此通常每年只有一次或两次家访，内容很难深入和全面。“E视通”网络家访是对家访形式的重要补充，使教师与家庭可以实现更多的沟通与互动，使家长及时了解相关的教育信息，共享教育资源，与教师及时通过E视通进行“面对面”地沟通，减少信息误差，提高沟通效率。

网络，为家校沟通注入了时代的血液，在学校与家庭之间编织了一张密集的交流网络，让学校和家长在任何一项教育改革中实现碰撞与交融，汇聚成一曲协奏曲，共同分享教育改革创新的快乐与幸福。

线下联动

让学生茁壮成长——等第制评估项目之主体

去年年底，钱校长作为“影子校长”一员，前往美国加州考察，回国后她用自己的“留洋”经历，为学校设置了众多有益学生茁壮成长的项目。

钱校长回忆，在美国　Rowland　High School校长Kenvin的带领下参观了学区办公室，并介绍了学区的Facebook功能。“每个家长的手机上都拥有这款软件，这款软件包括学生入学、健康、学习情况、各学校教师任职情况等。家长只要打开这个软件，学校信息便一目了然。”

钱校长在借鉴此特点后，为海棠小学申请了一个名为“花开海棠”的微信公众平台，开设了　《花开海棠》、《海棠微视角》、《三好海棠娃》、《亲子小课堂》　等具有学校特色的栏目，与学生家长进行交流。

在美国，这所学校每年有两次学生家长和老师的见面会，每位学生家长和老师至少交流30分钟，全方位了解学生的情况。这也是考验老师对学生的了解和分析能力，老师会制作学生的报告给家长，并把该生在学校的所有作品和作业汇编成册交给家长，作为他的成长档案。包括学生在网上的各种评价指标和学习情况比较图等，和家长一一进行分析。同时，提出一些家庭家庭教育方面的合理化意见和建议。

回国后的钱校长，将这些所见所闻运用到了实际工作中，并成立了“学校家长观察团”，定期邀请家长观察员来校交流。

海棠小学首先从改进教师与家长的沟通方式入手，要求教师将传统家校联系方式（家访、电话、家校联系日等），与现代网络环境下便捷的网上沟通方式有机结合。

这一成果使教师在通过网络与学生和家长沟通的过程中，更强调主动意识、情感意识和责任意识。教师可通过富有情感的语言，用自己的积极的情感去感染学生和家长，创造一种平等尊重、关爱信任、合作互动的沟通氛围，激起相应的积极的情绪体验，以引起情感共鸣，达到“以心动心”，让网络成为教师与学生、家长心灵之桥，让老师和父母更加了解了孩子的内心世界，彼此的心走得更近了。

此外，如何用信息时代的现代教育特征体现素质教育？是能否实现教育现代化跨越式发展？为此学校专门组建了集摄影、编辑、报道等为一体的小记者站。其以网络为基础，小记者们以自己的眼光对校内、外开展的活动或发生的事情进行采编、合成，然后把最新信息即时通过网络视频、微博等各种网络终端进行发布。

据了解，校园数字化小记者站建设的核心目的就是“应用”，须坚持实用的设计原则，紧紧围绕学生的实际需求，以尽可能以少的投入，取得尽可能大的效益。项目以全新视角进行宣传，推动学校全面发展，并让学生的自主发展、创新能力、团队合作能力得到提升。

零起点、等第制

“三好”学生新概念——等第制评估项目之起步

去年，上海市教委公布，自2014年新学年起，在全市重点推进小学一、二年级成绩评估等第制。具体做法是，一、二年级小学生的成绩单上可能不再出现具体的分数，取而代之的是知识技能、课堂习惯、综合实践等板块，每一块下还细分若干“小项目”，每个板块都以A、B、C、D四个级别评价，并附上老师的学习建议。

打破评分制，实行等第制，是具有进步意义的。在比如百分制的评价体系中，有的孩子考97、98分，难令家长满意，因为班级里还有99、100分的，第一名只有一个。而在等第制下，一个班就可能有多个孩子都是A，这就减少了分数攀比。更重要的是，实行等第制，可让学生一定程度上从排名、课业负担中解放出来。

据了解，基于课改的精神，海棠小学构建了“知识技能”、“综合实践”、“兴趣习惯”三维评估框架，并根据这三个维度，设置了10项指标的评估量表。第一个维度，通过口头和书面检测评估基于《课标》的知识与技能的掌握情况；第二个维度，通过观察和不同评价主体的评价，评估综合与实践活动的参与情况；第三个维度，通过观察和不同评价主体的评价，评估兴趣与习惯养成的情况。知识、能力、情意构成的三维评估指标，比较全面地反映了学科课程标准的内容框架和核心内容。

钱校长介绍，依据三维评估框架及其内涵，项目组在“综合实践”和“兴趣习惯”方面，开发了成套的观察量表，并设计了操作工具。教师主要采用观察、记录等方式来评估学生作品。

“这份报告单需要填写学生三个维度、十个方面的表现，是诊断性的；需要填写学期内不同阶段的表现，是过程性的，用等第制来记录。为帮助家长和学生解读这份报告单，还配有学科教师的定性描述。从这份报告单里，家长能看到孩子十个方面的表现。它既是成长记录册，也是诊断报告，一定程度上还原了评价的“诊断”和“激励”本质。”

既然有了评价指标、有了操作工具，那么具体是如何实施的呢？

首先是知识点分层。在知识技能检测方面，学校实施知识点的分层，由易到难，满足一部分学困生的基本要求，也确保让一批学有余力的学生能充足思考；其次是学段分层。对于不同年级学生，采取不同方式。如一、二年级只进行书写、拼音、字词、句子、朗读等的单项训练，并通过口头过关形式进行。而中、高年级则根据基础积累、阅读理解、表达写作、综合实践四个板块进行检测，每一板块注重难度系数，尽力考查出学生的不同能力。这样的方式让每个孩子“跳一跳”就能摘到桃子，不仅保持了孩子积极乐观心态，而且培养了孩子对于学习的兴趣。

锻造“五型教师”

为孩子的幸福奠基——等第制评估项目之主导

德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”能“摇动”、“推动”、“唤醒”儿童的是谁？毫无疑问，是教师！要让儿童真正有思想、有品位、有作为，首先必须锻造一支文化自觉的高水平的教师团队。

近年来，海棠小学以学校文化内涵发展为导向，开展现代技术　支持下的教师发展系列活动，努力打造“教育气质阳光型、思维方式智慧型、教育实践研究型、知识结构综合型、工作方式合作型”的“五型教师”教师。

教师的发展要通过学生的成长来呈现，教师也在学生的成长中来发展自己。在海棠小学，“品德与社会”学科以新型课堂的教学特征为核心，在总结学校传统实践经验的基础上，在高年级提出了自己的课堂教学模式——资料搜集。即从教材和学生实际出发，为全班学生搜集资料提供平台；分层次提供“学习包”，对不同程度的学生提出不同的学习要求，提供不同的“学习包”；自主学习，适时引导，在自主学习、小组探究的基础上，师生对话、积极互动。“品德与社会”学科组在上海市、区教研员的指导下进行了学科网络资源库的建设，目前资源库建设已初显成效。

而自然学科将数码相机引入到实验教学中，对学生实验的过程，特别是操作中的细节进行拍摄，再将拍摄视频存储电脑中，投放于大屏幕上。这样就能很好地实现对实验的讨论分析，对学生实验操作的指导，对实验中不同情况的具象化比较，教、学与反思、研究得到了统整性的优化和整合。

其次，学校对于学生的评估，自创了海棠“三‘好’”学生，即好玩、好奇、好学，让孩子好玩的天性得到舒展、好奇的本能得到引导、好学的品质得到培养。在方向确定之后，海棠配以“十‘会’”和“爱、健、诚、美、志”为主题的评估目标，从而考核学生的发展。

“十‘会’”，“会查找资料”、“会做电脑小报”、“会读中外名著”、“会用英语交流”、“会数学应用”、“会科普小调研”、“会书法绘画”、“会一项乐器”、“会体育运动”、“会主持节目”。而“爱、健、诚、美、志”则是，一年级以“爱”为主题，对学生进行“爱学校、爱老师、爱同学、爱家乡、爱家人、爱国家、爱学习用品”的教育；二年级以“健”为主题，从学生实际出发，向学生宣传健康常识，培养学生的健康意识；三年级以“诚”为主题，培养学生的诚信和责任意识；四年级以“美”为主题，围绕“美在我们身边”开展系列活动；五年级以“志”为主题，对学生进行志向教育。各年级都以主题开展了班会课和队活动，在寓教于乐之中，不仅培养了“三‘好’”学生，而且对于是否达标进行了有效地考量。

融校本课程体系

多纬度落实目标——等第制评估项目之载体

改革的开始是艰难的，改革的路上是欢乐的，改革的发展是无形的。海棠小学形成了“课程提升学校品质文化引领师生成长”的学校文化，推动教师专业发展、推动学校校本课程建设，最终实现为学生的发展服务。

在针对评估结果进行思考的过程中，衍生了海棠小学“三好课程”建设的实践研究。据了解，“三好课程”是以培养学生“好玩、好奇、好学”的“三好”品质而构建的校本课程，旨在“让学生好玩的天性得到舒展，好奇的本能得到引导，好学的品质得到培养”。学校设计了“小棠闯世界”、“书海棠洋”、“交换空间”等一系列的校本课程。

海棠小学积极拓展学生的学习空间，除了在基础型课程中大胆尝试外，还开拓了校本课程。如和市西小学学生开展交换空间的课程，即同一时间运用交换学生学习的地点、学习的内容、学习的方式。设立了市西的“城”和海棠的“海”为主题的交换课程。双方的学生一起学习、生活、交友、实践。比如，学生相互参观校园、了解双方学校文化、完成交换课程的学习单、阅读相关书籍、一起放风筝等。

此外，由评估项目推动学校的课程建设，再由校本课程回归到校本课程的评估，这是一个螺旋式上升的过程。“三好”课程的评估由班级到年级最后到全校；　由语数英到综合学科；　由单科到综合各种方式，最后通过“海棠‘十会’”来落实知识技能，通过“真、善、美”三个纬度来落实情感目标。

钱校长认为，一项改革的推进不是一蹴而就的，需要长期的实践和改进。在日常的教育教学中教师要优化教学内容、活化教学方式，改进评估手段，不断提升自身素养，使教师的改革创新、脚踏实地的行为从个体觉醒到内化实施。

“顺水行舟，借助水势，将‘基础素养等第制评估’的转变慢慢融入进我们的课堂、渗透入我们的日常行为习惯中，将改革的浪潮推动每位学生的发展，让学生在‘玩中学、学中思、思中创’，最后成长为一群蒸蒸日上的‘三好’学生。我们每个教育管理者和学校办学者都应当意识到：只有把学生、教师和学校从应试教育中解脱出来，教育事业发展才能有更广阔的天地。目前在小学低年级阶段实行等第制，还难以令家长们真正放松，成为学生减负的福音。对于所有考生和家长来说，真正的福音，是考试录取实行多元评价。”

作为金山区校际联盟龙头学校，海棠小学开展了“以校为本，校际联动”的八校联动教研活动，通过展示、交流、研讨、观摩等形式实现优质资源共享，有效推进教育均衡发展。“碰到的问题自不待言，我们有这个思想准备，所以我们无所谓退却。我们更多的是在寻求方法、总结经验，在寻找一条适合海棠教师专业发展、适合海棠小学内涵发展的一条道路，在这一过程中也促使着我们更好地履行职责。因为我们有坚定的信念所以我们会坚定地前行，我们将穿枝拂叶而行，抱团发展而歌。”钱校长说。

海棠小学先后被评为

●上海市少先队推进电脑化网络化先进学校；

●金山区小学整体改革试点校（全区共三所）；

●上海市教师专业发展校暨见习教师规范化培训基地；

●上海市教育信息化工作先进单位；

●全国雏鹰大队、全国雏鹰网络教育实验基地；

●金山区素质教育实验校、区小学整体改革试点校。