时评蒙城“殴师”事件不应止于道德评判

安徽亳州市蒙城县范集乡初级中学的学生殴打教师事件，已经公布了初步的处理意见，当事人互相赔礼道歉，校长被停职。许多人又是一番习惯性地把这一事件的发生归结为“礼崩乐坏”、道德丧失或者教育的失误。但当校园暴力由偶发事件逐渐变成常发事件时，有必要重新审视一下我们的判断。

康德说过“法律是道德标准的底线”。教育不是万能的，道德也只能约束有道德的人，法律才是捍卫道德底线的有效武器。一段时间以来，学校恶性事件频频发生，既有针对教师的暴力事件也有针对同学的霸凌事件，屡屡突破道德底线而又未能受到法律的制裁，反映出我们在未成年人违法的处理上存在着空白地带。我国刑法规定承担刑事责任的最低年龄为14岁，而14~18岁即使犯罪也要从轻处罚，这样的宽容对于个别已经沾染上恶习的未成年人无异于是纵容。据法律人士介绍，在美国50个州中，有37个州没有规定刑事责任的年龄界限，一般来说只有7岁以下的未成年人不负法律责任；若指控7~14周岁的未成年人，检方需证明该未成年人了解他做的是错事，也就是说，即便这个孩子年纪小，若检方可以证明他已经能够分辨对错，那么照样要负刑责。前不久中国三位留学生在美国洛杉矶因欺凌同学而判刑的案例，显示出美国在未成年人管理上的力度。

许多校园问题的背后都有一个摆脱不了的事实，那就是应试教育，政府需要名校入学率的“政绩工程”，家长也需要孩子考入名校的“好教育”，于是乎教师被绑架上了应试教育的战车，一方是必须教出好成绩的老师，一方是怎么学都学不好的困难生，矛盾哪能不产生？减少师生矛盾，先要减轻教师的应试压力，需从政府的环节入手，落实政府管理学校的“权力清单”，法无规定不可为，明确政府对学校的过多的干预限制。其次落实管办评分离，建立不由政府一家说了算的多方评价机制，逐步引导社会走出应试教育的泥潭，这样才能解决影响当下师生关系、家校关系、亲子关系的最大障碍。

教师群体不仅缺乏制衡社会不公平舆论的力量，还缺乏制衡教育政策制定的力量。教育主管部门往往也被一些裹挟者极端私利的所谓民意挟持，本来一些政策的制定需要多方博弈，而教师一方常常“被”取代、“被”缺位。在蒙城教师被打的事件中，广大教师期盼着教育部和教师工会的声音，但遗憾的是迟迟未到。

荀子曰：国将兴，必贵师而重傅；国将衰，必贱师而轻傅。一个国家最大的危机是教育的危机，伤害教师就是伤害教育，而伤害教育无异于伤害国家的命脉。邓小平同志说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”教师在社会发展中所起到的特殊、重要作用，决定了教师理应受到尊重，但获得尊重不仅仅靠道德导向，更需要靠法律、制度来保护，也不能寄托于他人来“为我代言”，更需要教师自我的觉醒，用公民权力来获得尊重。

作者系深圳市天骄小学校长