这个要取代教师职业的互助教育究竟有多厉害？
去中心化这个趋势正在向各个领域蔓延。最初我们看到去中心化的文件传输的时候，普通用户并不觉得神奇，只是感觉下载速度快了 —— 普通用户并不关心“上载速度”…… 再后来(其实已经是几年前了)，人们看到“最不可能去中心化的领域”被变革了 —— 货币体系，先是惊呼，再是震惊，又是疑惑，然后是不明觉厉，然后是“爱谁谁罢”……
现在，又有一个领域正在悄悄被颠覆，革新力量暗流涌动，裂缝已经出现…… 爆发指日可待。
对 —— 这个领域就是教育。
这是个相当严肃的问题：
老师真的有用吗?
一个令人伤心绝望的现实是：
绝大多数老师真的全无用处。
如果读到这里，因为你自己就是教育行业的人，于是心生厌恶，那就不要往下读了，咱各自都节省一段自己的生命，各自回到各自的花花世界里各过各的，也挺好。
国外有很多名校的教授们许多年来一直在迷惑：“我们真的教得那么好吗?你看这些学生，整天喝啤酒，动不动开裸趴，逃课是家常便饭，可我们自己当年不也那个德行吗?” 全世界的中小学老师到了入职十年之后，都会发出相同的慨叹：“最后真有出息的怎么全都是当年看起来不怎么样的学生?”
每个人都经历过学生时代。不夸张地讲，如果大伙都说实话的话，那么被公认是好老师的人几乎是凤毛麟角，绝大多数人在离校几年后甚至完全不记得大多数老师的名字 —— 为什么?答案倒也简单，那些老师跟自己完全没什么关系么!…… 更别提有没有用了。
这真的非常令人伤心 —— 老师如此，父母其实也是如此。有用的父母其实在整个人群中所占的比例不高，他们中少数所谓合格的那部分，也只不过是在经济上完成了义务而已，在学习与成长方面，从一开始就把责任外包给了教育机构……
从核心本质上来看：
学习从来都是自发的社交行为……
—— 这句话里有两个词很重要：
1、自发
2、 社交
如果一个人没有成长的欲望，谁都没办法，全世界所有的教育体系最终都败在这里 —— 学校不仅不能激发学生的学习欲望，而且事实上普遍打击了学习欲望，受益的也不是没有，就是“极少数”。少数人成为天之骄子，大多数人却在比较、竞争、有限资源的争夺之中不知不觉变成了“众人” —— 只因为事实上失去了成长、学习的欲望，只剩下了对现状比较之后的紧张和彷徨。
所谓“近朱者赤近墨者黑”，指的就是学习本质上就是社交行为;所谓“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”，其实只不过是美好愿望，一种“生硬赋值”的说法而已。
没有社交，没有学习。这里所说的社交，不一定是那种见面、谈话的“实体”交流，哪怕虚拟交流，都有强大的影响力。少数人在这方面占了便宜，对他们来说，读一本书就是在与作者交流，哪怕这看起来是单方面的交流，实际上却不见得，因为反馈的目标不一定非要指向作者那一个方向 —— 传递知识、信息，也是一种有效社交。
让我们狂野地想象一下：
若是这世界没有学校、没有老师，可不可以?
要真的那样，小朋友最开心了!成年人却会马上因为想到这个可能性而恐慌不已……
别急!别慌!
…… 那若是每个人都是老师的话，岂不是不仅没事儿，而且还更好了?
其实，这没啥新鲜的，互联网上，本来只有少数服务器，绝大多数是客户端…… 后来去中心化了，于是出现了大量的节点，它们既是客户端又是服务器 —— 于是整个互联网的效率指数级提高。去中心化只是一种思考模式，一种运作模式，它其实可以用在很多方面…… 越是在大家觉得不可能的方面它越厉害，以史为鉴。
这样狂野的，竟然不是设想，而是已经践行的事实。法国电信大亨泽维尔·尼尔搞了个 42.us.org，大家只看到他的“学费全免”，却忽略了真正的革命：
这是一所真正的互助教育机构(Peer Education)—— 没有教师，没有教室(只有网吧一样的大堂，里面摆满了电脑)，没有食堂，没有会议室，没有健身房，没有游泳池…… 几乎没有入学要求(能用键盘鼠标就可以，18 ~ 30岁，能通过长达一个月的入学竞争就可以)，没有文凭……
自学与互助教育有一点区别：
一般来说，人们会认为自学是自己一个人学;而互助教育实际上是一帮人一起学，人人都是学生，人人都是老师，大家共同进步、共同成长……(嗯?这个词怎么看起来这么熟悉?)
这个风风火火的 42.us.org，把 Peer Education 一下子推到了风口浪尖 —— 可实际上，这个词在国外的正规大学里已经尝试了二三十年了(随便到 Google 上搜索 Peer Educaiton 都会看到大量的论文)。可又反过来，在正规教育体系里探索 Peer Education 从来都是死路一条，这道理有点难以说清楚。
请读者猜猜下图中，这个正在美国 UAB 康复中心治疗的小女孩受伤的是左臂还是右臂?
其实她的左臂没有受伤，而之所以把左臂固定起来就是因为那是一条没有受伤的手臂，而右臂才是受伤、需要通过训练恢复的……咦?这是怎么回事儿?可是从生理上来看，大脑受损的部分是没办法恢复的，她又怎么能通过训练来让已经受伤的右臂恢复正常呢?
大脑的神奇之处在于它可以利用其它未受损的部分重新习得受损部分的功能(学术上叫做“ remap ”、“ reroute ”、或者“ rewire ”)。之所以要把行动自如的左臂绑起来，是因为如果不这么做的话，面对任何需求，大脑中负责控制左臂的部分(或称为“左臂脑图”)都会“优先启动”;因为这部分是未受损的，而原本控制右臂的部分已经受损了。换言之，这时，大脑中尚不存在一个能够控制右臂的部分。而把左臂固定住之后，尽管负责控制左臂的大脑部分依然“优先启动”，但实际上却无法自如操纵左臂。而在这种情况下，就可以通过让大脑的其他部分慢慢专注于右臂，进而习得控制右臂的方法——即，可以通过这样的训练，慢慢使大脑未受损的某个区域“习得”原本只有那个已经受损的区域所负责的功能。没有多久，这个女孩子的右臂就恢复了，活动起来与原来没什么两样。可是她的大脑不再是原来的样子了，尽管某一部分受损且不可恢复，但她大脑的另外一个区域已经被开发，能够别无二致地完成受损区域曾经可以完成的功能。
仅仅在 2004 年之前，这种疗法是完全不可想象的。这种最初看起来匪夷所思的疗法叫做“ CI 活动疗法”(Constraint-Induced Movement Therapy，简称“ CI ”或者“ CIMT ”)的发明者是 Edward Taub 教授。今天，这种疗法渐渐开始在全世界范围内普及，帮助无数偏瘫患者找回原来的自我和生活。可是 Taub 教授的研究经历却一波三折。为了找到偏瘫的治疗方案，他需要人为地使猴子偏瘫(故意破坏猴子大脑的某个区域)，而后再想办法通过训练令那些猴子从偏瘫状态中恢复过来……上个世纪八十年代初，他被一个动物权益保护组织告上法庭，导致实验室被关闭，经费被冻结，最后甚至失去了工作，几乎所有的人都对他避之唯恐不及。接下来的六年时间里，Taub 教授的所有时间精力都被耗费在为自己辩护上——巨大的社会压力使得他甚至找不到愿意为他辩护的律师，所以他只好自己做自己的律师。案发之前，Taub 教授总计有大约 10 万美元的存款，到他最终胜诉洗清所有罪名之时，他只剩下了大约四千美元的积蓄。当然，时至今日，基于他的理论及其实践为人类创造的巨大价值，Taub教授被公认为当今全球最杰出的科学家之一。
在中心化的教育机构里去尝试去中心化教育(Peer Education)，就犹如上面那个小女孩的左臂没有被绑起来一样，直接导致右臂永远没有办法恢复 —— 因为大脑会走捷径，于是那一部分功能永远不可能被大脑的另外一部分学会。
不管怎样，Peer Education 的时代貌似已经来了，全球各处都在暗流涌动，只不过大多数人还没有反应过来而已。
这并不是什么革命，这只是把真相拿出来而已：
真正学成的人，谁不是自学的呢?为什么要把那些有学习能力的人变成所谓的“老师”，然后要求他们“不再进步”呢?(你看，幼儿园老师一辈子是幼儿园老师，小学老师一辈子是小学老师，中学老师一辈子是中学老师，大学老师一辈子是大学老师…… 于是，他们成了路灯，成了蜡烛。)自学哪儿可能有尽头呢?这世界发展得这么好(快不是问题，好才是重点)，有什么理由到了一个节点就不再往前走了呢?
我甚至有更激进的看法。比如我反复说的，英语，学 100 小时之后，就直接用去罢!再比如，编程，谁都可以学，谁都应该学 —— 就算自己觉得没用，那我给你个绝对有用的理由：你可以为了自己孩子的将来去学，因为你不学，他就不会学!而且，100 小时之后就可以开始造东西!再比如，这两样东西真的学好了之后，就是无边无际的自由…… 又比如，互助教育或者可以发展得更好！
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