当阅读成了苦逼的任务
前几天正在上二年级的小强带回一份学校通知，是建议家长给孩子购买的课外书清单，小强爸爸定睛一看：我的天，有30多本呢！对于识字不算多的孩子，一次性买那么多书，是不是有点拔苗助长？
看着爸爸在犹豫，小强宣读“圣旨”：老师还说到时会抽查我们有没看，所以一定要买。爸爸只好一边摇头一边在某宝上赶紧下单。
现在社会进步了，阅读已经成了普遍认可的一种提升自我的方式。很多学校还明文规定每天的课外阅读时间，阅读量。
在这个“不读书就是落后”的年代里，给孩子买书屯书仿佛就成了时髦，凡是名师推荐，朋友推荐的，宝妈们总是热情满满，人人都快成了童书“剁手党”。那种唯恐于人后的感觉，不知道作为父母的你们有没有。
当我们看着一箱箱在网上淘来的“战利品”沾沾自喜时，有没考虑过：如果阅读成了苦逼的任务，孩子们会怎么想？我们买的这些真的适合他们看吗？
一、阅读本来是一种乐趣
举个例子：
有一次，儿子刚从幼儿园回来就打开电视看动画片，看了有半小时左右，我提醒他：休息一下，咱们找本故事书读一读。可人家看得正过瘾呢，头摇得跟拨浪鼓似的，以示反抗。
我有种淡淡的挫败感，但换个角度想，他刚从学校回来，想看回电视放松一下也没错啊。如果当时强硬要求他关掉电视看书，他肯定特别反感，而且很有可能迁怒于“读书”这件事。
等到晚上，我们早早洗完澡上床，儿子对枕边的儿童绘本感兴趣了，顺手拿过来要求我念给他听。我窃喜了一阵，难得他有如此兴致，我尽量把语速放慢，声情并茂地给他读着书中的故事，小家伙沉浸当中，一会露出惊讶的神情，一会又开心地咯咯笑，还主动要求重读，就这样我们读完了一遍又一遍。
从那时开始，儿子爱上了绘本故事，遇上一本喜欢的书，总是要求我重复读给他听，直到他自己看图能 讲出大概意思为止。（有些书带他读过几遍后，他就会说：等我来讲吧。）
后来我们的读书时间就形成了规律，一般在饭后半小时，睡前半小时，还有起床的那一会，床上，桌子上 ，沙发上，到处都有书的身影。读书成了一种自发的乐趣，想读就读！不想读也不勉强！
二、了解孩子的口味，站在孩子的角度帮他们选书
1-2岁的孩子
宝宝比较活泼好动，而且慢慢喜欢表达自己的想法。为了满足他们的好奇心，家里的书自然也成了“玩具”之一，“撕，咬，摔”尽情折腾。
妈妈即使再心疼书，这一刻也需要淡定，用微笑的口吻引导宝宝，仿佛做游戏一样：宝宝，我们一起翻开书本，看一看里面藏了什么好玩的。宝宝从被色彩丰富的图画吸引的那一刻开始，慢慢就会有模有样自己翻书瞅瞅了。
宝宝这个阶段会比较喜欢一些趣味性较浓的布书，洞洞书，以玩为主。等稍大一点时，我们还可以挑一些有大插图配上简短儿歌的书，让他们一边看图，我们一边念儿歌，在如此轻松快乐的氛围下，宝宝们渐渐就会把书本当成“心爱”之物，也会爱上与妈妈一起看书的时光。
2-3岁的孩子
孩子已经开始懂得分辨出一些人物的特征。比较喜欢看经典绘本，还有一些以绘图为主的百科全书。现在很多经典绘本的色彩搭配都非常好，意境优美，孩子看图就能猜出几分。孩子在边听大人读的过程中容易产生共鸣，甚至他们会补充自己的看法。
对这个年龄段的孩子来说，书本字数不要求太多，但特别需要构图搭配的“引人入胜”，能让孩子神游其中的书才是好书！
3-4岁的孩子
这个阶段的小孩，已经有点小聪明了，发现爸爸妈妈经常给自己讲重复过的故事，他们就会直接想表现出来。为了丰富他们的语言表达，我们可以重复指读书中好的词句。当给孩子输入够多时，他自然会有自己的输出，比如自己会提问和复述，这时候家长不失时宜的表扬将是他们前进的最好动力！
我们可以买一些有趣的汉字书，告诉他们每个汉字的演变过程都有小故事哦。久而久之，他们对文字产生了兴趣，通过理解就容易记住了。
4-5岁的孩子
孩子对于阅读的好奇心就更加明显了，会联想实际，而且对于文字内容也会产生更多的猜测。他们会从身边的事物开始思索，试图从书中找到答案。
记得有一次带儿子去科技馆参观了恐龙化石，恐龙模型。那段时间，他就特别沉迷有关恐龙的书籍，翻开书，他首先会看图，然后指着文字让我们念出来，念完他就恍然大悟：哦，难怪它叫剑龙，原来背上好多 “剑”。我们把这个“剑”字重复指给他看，他很快就能记住这个字和本身的含义了。
这个阶段，孩子的阅读要从兴趣入手，兼容并蓄，各种类型的图书都可以尝试。
5-6岁的孩子
孩子已俨然一幅“小大人”的样子，他们喜欢表演故事的情节，也开始喜欢推理，能分辨美丑善恶。
我们讲一些新闻或者与现实生活有关的事例，他们基本能理解而且懂得应该怎么做。这时候，家长的以身作则非常重要，你希望孩子是什么样子，自己得先做好榜样。
孩子讨厌听道理，哈哈，不如把讲道理换成讲故事吧，妈妈们可以省省口水，而且轻松见效快！
进入6-9岁的小学低中年级
这个时期的孩子想象力和好奇心增强。随着识字量慢慢增多，适合阅读独立完整的故事，可以从图画书阅读过渡到了以文字为主的章节书阅读。开始选的书字体要大一点，页数少一点，最好是拼音版本的（因为他们开始学拼音了），另外可以挑一些有关上小学的既好玩又有意义的书，陪伴孩子一起阅读，帮他们从幼儿园顺利过渡到小学生活。
在这个暑假，我带着6岁的女儿一起读了《窗边的小豆豆》，我们俩都被深深感动。
这本书的作者用自己亲身经历讲述着教育故事：
前部份：
用各种事例描述了主角小豆豆是位淘气的小姑娘，善良率真。可是在世俗的眼光下，因为个性的“特别”，让小小的她遭到被退学的命运。
后半部份：
妈妈为了保护她的纯真，对她隐满了实情，之后带她去了一个新学校：巴学园。在巴学园里，她遇到了影响自己一生的“小林先生”，先生独特的教育风格影响了豆豆，让她能勇敢做自己，豆豆最后成为了一个热爱学习、热爱生活的好孩子。
我们印像最深的其中有：小林先生要求孩子们带午餐时要有“山的味道”和“海的味道”，先生为了保证孩子们的充足营养，但如果家里实在无法备齐时，孩子们可以在学校领（由小林先生的妻子亲自下厨给孩子们补上）。孩子们除了品尝到了食物的美味，还品尝到当中浓浓的人情味道，包含了相互尊重，相互关爱.....。这样有爱又尊重孩子天性的学校，简直是孩子的梦想乐园啊。
就像精灵古怪的女儿说：怎么我感觉自己跟豆豆很像？我们的小学会不会也像“巴学园”？
可惜现实中没有巴学园，但是我们身边却有很多小豆豆，他们的健康成长取决于我们能不能像豆豆妈妈那般智慧，还有作为教育者，有没有一颗“小林先生”那样的热忱懂孩子的心？
这样的好书，不管对大人还是小孩都很有意义，真的很适合重复多读。
小学的后期
阅读的涉猎范围更加广泛，杂志、小说、报告文学等都在阅读范围之内。
这个阶段的孩子，他们已不需要我们陪伴阅读，我们更像一个朋友跟他一起讨论分享，鼓励他们继续开阔眼界，大家一起遨游在知识海洋里。
三、阅读也要挑时机，形成较为固定的时间段
越小的孩子，行为习惯越容易养成。除去吃饭睡觉和写作业的时间，我们可以合理帮他们安排下哪个时间段适合看书。比如睡觉前的半小时，比如晚饭后的半小时等。只要家长不断引导，持之以恒，孩子都会慢慢自觉地阅读。
四、阅读不该存有太多功利心
经常听到很多家长对孩子说：
A、买了这么多书，你为什么都没看？
B、来，告诉妈妈，看完这本书学到了什么？
C、看了这么多书，怎么识字量还是少得可怜？
给家长们的建议：
A、首先要明白，孩子看书不是为了谁，也不要下死任务。孩子只有在乐意读书时才能从中长见识，逼着他们看，人在心不在，只会白白浪费时间。
所以请收起你的功利心吧，帮孩子挑选适合的书，然后引导他们去看才是硬道理。
B、每当看完书就要抽查，提问，气氛弄得像上课一样严肃，孩子肯定会感到压力，那么读书的快乐感从何谈起？平时上课孩子已经受到了纪律的约束，所以请大人给孩子一些阅读的自由空间吧。
C、看书不只是为了识字，特别对6岁以下的小孩，他们关注的兴趣点在于图画，意境。如果一味被要求认字，会阻碍了他们的想像力，而且在理解力稍弱的阶段，如果靠死记硬背去认字，收效微乎其微。最严重的是，孩子对文字的好奇心会被早早扼杀了，以后主动识字就更难了。
读书是为了遇见更美好的自己！让我们带着孩子选择合适的书，在自由快乐的氛围下，尽情享受阅读的美好时光吧！
