还在把孩子疯狂地塞进早教中心？这里的秘密早看早知道
这些年，作为儿基会教育项目专家，陈学锋切身感受到，各界对学龄前儿童的教育越发重视，有的家长甚至到了焦虑的程度。孩子接受教育的年龄也从3－6岁提前至了0－3岁，这就是近几年逐渐火热的“早教”。
从1982年进入北京师范大学学习儿童心理学，陈学锋从事与孩子相关的工作至今已有30多年。回忆这些年的工作，无论是儿童心理、儿童发展，亦或是儿童保护，背后都是儿童权利。“儿童教育讲究尊重儿童、以儿童为本，其实根本的就是保障他们应有的权利。”
❦ 早教中心：教育的是家长而非孩子 ❦
近几年，“早期教育”成为很多人口中的高频词，各类以此为口号的早教机构如雨后春笋，纷纷出现在各个商场、写字楼中。“是否送孩子去早教机构”，有时甚至成为父母之间衡量孩子是否输在起跑线的标准。“现在部分家长很焦虑，把学龄前这一阶段对孩子的影响看得过重，早教机构在一定程度上成了家长转移自己焦虑的法宝，好像把孩子送去了，孩子的未来就有保障了。”
其实，不同的人对早教的定义都不一样。陈学锋介绍，在国际上，儿童早期实际上是指0－8岁，现在大家口中的“早期教育”更多是针对0－3岁儿童，又称儿童早期关爱与发展。这次采访，她谈到的早教更接近于后者，她认为这个阶段，儿童的教育和保育是高度结合在一起的，几乎是没法分开的，所以早教最重要的是父母的陪伴。
父母是很重要的，家庭对儿童的影响是第一位的，日常的养育行为中实际上渗透了很多“教育”契机。陈学锋不愿意用“教育”这个词，她认为比教育更大的是“影响”。孩子的一些习惯更多的是在父母日常行为中潜移默化地被塑造的，这可能伴随其终生，对其未来起到奠基作用。
在陈学锋看来，早教中心在一定程度上弥补了孩子入园前缺乏的“伙伴交往”，这是不可忽视的积极作用。此外，不排除有些早教中心可能可以指导父母。尽管如此，她还是提出自己的担忧：现在早教中心大部分是工商注册，并没有教育部门来审查，质量难以保证。由于早教中心自身经营的需要，有时可能会夸大自己对儿童的作用，甚至还可能会有损害儿童发展的可能性，包括增加家长的焦虑。
所以，早教中心老师的作用更多在于向家长解释：孩子身上出现各种行为的原因；一些表现出来的特点很正常，它代表孩子发展到哪个阶段；家长可以在家给什么样的支持，而不是教给孩子知识。
陈学锋表示，早教中心质量参差不齐，家长缺乏鉴别的能力，也没有意识到送孩子来的意义是什么。他们往往单纯地认为，如果老师没有上课，孩子没有把所谓的高端器材玩一遍，孩子就学不到东西，就白来了。有时，为了迎合家长的这种心理，早教中心的内容稍显功利，“这就需要政府部门审查规划其内容，至少由专业人员进行一些评估”。
针对早教中心的弊端，让幼儿园开设针对3岁之前孩子的托班，提供早期的看护和教育，成了很多家长新的需求。“现在，年轻父母需要早早工作，孩子在一定年龄进入到集体中也有一定的好处，但这个集体环境必须是类似家庭的，而且保育人员要充足。”陈学锋认为，托班的师生比大概在1：2至1：4之间，她也表示，由于师资力量不足，现在能达到这一比例的幼儿园相对较少。
❧ 早期教育：应充分调动社区资源 ❧
既然早期教育阶段，父母对儿童的作用非常重要，那为什么要送孩子进早教机构或幼儿园，而不是自己带？提及这个问题，陈学锋的话匣子好像一下被打开了。她说，理想的状态应该是，家长利用社区的资源，自己对孩子进行陪护与教育，早教机构和幼儿园只是起到辅助支持作用。但是，社区资源的缺陷，家长素质良莠不齐、缺乏培训，理应在教育中占据首要地位的家长只能“退位让贤”。
陈学锋说，在湖北省宜昌市的试点，社会领导甚至把原来的公安局办公室让了出来，还有的结合之前的“图书下乡”项目，把机构建在社区图书馆中。这里准备了充足的游戏材料和各类适宜的图书，家长可以陪孩子在这里做游戏、阅读图书等。试点还会采取有偿服务的模式，招聘一两个志愿者，他们不一定是专业的教师，作用不是给家长或孩子上课，他们更像一个协调者，把家长组织到这里，发掘家长的潜力，让大家提供自我服务。此外，他们还会邀请一些专业机构的人员来这里给家长进行指导。
早教：❦ 需因地制宜 ❦
陈学锋告诉《幼儿100》杂志记者，早期教育的项目是从边缘贫困农村开始尝试的。她坚信，那里更需要大家关注。“农村的人理念并不一定落后，也不是不可改变，如果有人真正去尝试，找到他们的兴奋点，便可引爆他们的小宇宙，那时便会发现他们是渴望并可以接受那些所谓‘高大上’的理念的。”
如何找到家长的兴奋点？陈学锋总结的经验是，因地制宜，把他们熟悉的当地乡土文化融入教育。
“我们希望早期教育在这个地方能有你们自己的地域文化特色，这个很重要。家长要对自己的文化有自信，不能一切都是洋的，如洋话、洋歌、洋舞、洋绘本……”孩子是在自己文化的土壤长大，而且孩子的成长是以关系为基础的，他首先要认同他的关系，他的亲人。这样，他才能信任这个世界，信任人，他人格的内核才是健康的。“其实我做了这么多年，这些东西是绕不开的。”
陈学锋说，自己了解到现在一些家长对隔代教育持有“一刀切”的态度，对于不够‘高大洋’的东西，全部否定。还有的家长嫌弃祖辈的一口方言，坚决不让孩子学，但是他们不知道自己错过了最好的教育契机。
人物介绍：
陈学锋，联合国儿童基金会教育与儿童发展专家，协调参与《3~6岁儿童学习与发展指南》的研制，主持联合国儿童基金会和政府、全国妇联等开展的婴幼儿家庭养育支持项目等。曾任中国儿童中心副主任，主持编写儿童权利培训手册，创办中国儿童中心实验幼儿园。
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