西、法前殖民地教育发展受阻

中国社会科学网综合外媒报道一项新研究显示，曾经的西班牙和法国殖民地国家在教育领域至今仍深受其被殖民历史的负面影响，尽管它们早已取得独立。

政治经济学期刊《循环》（Kyklos）2016年2月号刊发了英国巴斯大学经济学副教授霍斯特·费尔德曼（Horst Feldmann）的论文《西班牙和法国殖民留下的长期教育阴影》（The Long Shadows of Spanish and French Colonial Education）。费尔德曼对17个前西班牙殖民地、23个前法国殖民地、36个前英国殖民地进行研究后发现，在控制了其他变量后，曾被殖民的历史对前西班牙殖民地教育系统的不良影响最为明显，前法国殖民地次之，前英国殖民地所受的影响则大多是良性的。1972年至2012年间，“殖民后遗症”导致前西班牙殖民地国家中学入学率比本应达到的水平低17%，这一比例在前法国殖民地国家为10%，且这两类国家的成年人接受学校教育的时间都比应有年限少1.6年，女性受到的不利影响格外大。

费尔德曼介绍说，虽然西班牙的殖民统治在近两个世纪前就结束了，但其殖民时期的许多教育特征在殖民地国家长期遗留下来。例如，西班牙语是当地学校教育的主要语言乃至唯一语言，农村人口、女童和贫困人群能够获取的教育资源非常有限。大多数法国殖民地也在50多年前独立了，但其教育发展持续受到被殖民时期教育体制的约束。例如，高度的中央集权下非政府机构提供教育服务的空间很小；地方具体情况和学生家长的偏好被忽视；教育在本质上是选拔性的、精英主义的，女童尤其受歧视；学校教育大部分仍使用法语。与西班牙和法国不同，英国的殖民统治虽然也给殖民地国家教育领域留下了长期影响，但以正面影响为主。例如，学校和教师拥有高度的自主性；教育服务与地方实际情况和学生家长的偏好较为匹配；非官方教育机构能够获得资助并享有广阔的参与和竞争空间；女童教育较早地得到制度保障；低年级学校教育一直使用方言，当地儿童上学没有语言障碍。

（王悠然/编译）