教育孩子是要引导而不是要催毁

要做一个会“说话”的父母：

个案回放：Y.L当时已经五岁了，有一天突然尿床了，当时父母狠狠的批评了他，并说：“你三岁的时候就不尿床了，怎么越大越没出息，越活越倒退，有尿不会去撒吗，长脑子干什么的”。

父母的话让小小的她非常羞愧，以至于当天晚上睡觉的时候，心里非常担忧，好久都没睡着。但也许是因为太紧张，也许因为前半夜没睡着，后半夜睡得太香，第二天早上醒来，居然又一次尿床了。这下子，父母特别不高兴，说你是怎么搞的，昨天尿了床，今天怎么又尿了，是不是成心的啊？她爸爸板起面孔严肃地警告她说，有再一再二，没有再三，这两次尿床我原谅你了，再尿床我可对你不客气了。父母的话让小小的她内心充满羞辱感和恐惧，所以接下来的一个晚上，她更害怕得不敢睡觉，直到困得坚持不住，沉沉睡去。

结果是，她连着第三次尿床了。这令父母简直震怒，不但责骂，而且罚她当天晚上不吃饭喝水。虽然当天因为空着肚子睡觉，没尿床，但问题从此陷入恶性循环中，从那时起，她开始隔三差五地尿床。父母越是想要通过打骂来让她克服这个问题，她越是难以克服。父母可能后来意识到打骂解决不了问题，就开始带她找医生看病，吃过很多中药西药，都没有作用，直到现在Y.L已经九岁了，问题不但没有解决，反而越来越严重。

后来，学校的老师建议他们去看心理医生，经过心理医生分析后，告诉她的父母说，这个问题的确不是生理疾病，所以看家庭医生是无效的。经过心理医生几次的治疗后，父母才慢慢意识到是父母的紧张和打骂造成的后果。这种后果，已经给当时年纪幼小的Y.L造成了严重的心理创伤，以至于孩子九岁了还不能正常的生活和学习，同时因为这个问题而又受到同学的嘲笑和排挤。

教育中，有太多这样的“蝴蝶效应”，本来小事一桩，家长完全可以用轻松愉快的态度来解决，甚至不需要去解决，问题也会自行消失。但由于家长用严厉的方式来对待孩子，不但无助于问题本身的解决，还会给孩子留下经久难愈的心理创伤，严重的甚至可以毁灭孩子一生。

家长从孩子一岁半开始，就因为吃手的问题和孩子纠缠不清：

据家长讲，最初阻止孩子吃手，采用的是讲道理，告诉孩子手很脏，不能吃，他们感觉一岁半的孩子能听懂了。后来到幼儿园以后，父母每次接孩子的时候都发现孩子自己在一个角落里面吃手，父母多次和幼儿园交涉后没有任何的改变。于是，父母发现讲道理没用，就来硬的，采用打手的办法，轻打不起作用，就狠狠打，但这只能起一小会儿作用，当孩子停止哭泣时，就好了伤疤忘了疼，又把手伸进嘴里。

父母完全不知道，此时的孩子正在进入“敏感期”的阶段，这是一个人成长过程的正常身体和心理的规律，只要用对方法，孩子便很轻松的渡过敏感期。

后来，负责照看孩子的奶奶拿出缝衣针，只要孩子的小手一放进嘴里，就用针扎一下，并把针挂到墙上，故意让孩子看到，但这也不能吓住孩子。

再后来家长还采用过给孩子手上抹辣椒水，或者到家庭医生那里开药，又或者每天24小时戴手套等各种办法，可是问题始终没能得到解决，并且越来越严重。

后来，当我见到这个孩子时，他两只手的大拇指已被吃得变形，两只小手布满破溃的伤口，伤痕累累，但孩子好像完全没有痛感，还在用嘴啃咬双手，用指甲抠开血痂。

更糟糕的是孩子的心理也出现严重障碍，不会和人交流，别人和他说话，他基本不回应，目光总是回避开来，神情冷漠，拒人于千里之外。

这个孩子的遭遇，让我震惊于家长的无知和残忍。孩子吃手是多么正常的一种现象，婴幼儿最初是用嘴来感知和认识世界的，小手又是离他最近、唯一能让他自主支配的东西，所以吃手几乎是所有孩子的本能，根本不需要，也不应该制止。等到孩子可以动用自己的其它感知器官认识世界时，自然就不吃手了，就像人学会站着走路后，自然就不愿意爬着走了。在孩子的世界里，很多时候孩子是出于好奇心去来探知这个世界，在这个探知的过程中，孩子必须是用感知器官的，只有让孩子们看到、摸到、听到、闻到、品到等过程，才能学会更多的能力和知识，才能满足他们的好奇心。

对于童幼时期的孩子，从一个自然的认知过程，到一个感知的过程是需要一段的时间和空间，而家长却要想方设法阻止，一个弱小的孩子，在人生初期就莫名其妙地遭遇绵延不断的残酷对待，他的生命怎么能正常展开、怎么能不被扭曲呢？！

一部分的家长要不就是完全的放手孩子，任他们自然的去成长，在这个过程中，不管孩子是否歪曲的成长，他们还是任由地放纵孩子；另一部分家长则是一味的阻止，有些时候孩子是出于好奇心重，所以在尝试新鲜事物的过程中，难免会出现一些状况，但家长不知道这种情况往往和孩子的寂寞和自卑有关，是其它教育问题积淀的一个后果。

家长希望用各种规矩培养出孩子各种良好的习惯，而这对孩子来说，却是自由意志被剥夺，活在日复一日的冷酷对待中。当孩子在童幼期的时候，孩子就是家长的“木偶”，当孩子成年的时候，他们就是家长的“傀儡”。但当孩子反叛的时候，家长又给他们贴上了不同的“标签”，甚至含泪的控说孩子的种种“罪行”。

专门研究儿童神经病的蒙台梭利博士说过：我们常常在无意中阻碍了儿童的发展，因此，我们应该对他们的终身畸形负责。我们很难认识到自己是多么生硬和粗暴，所以我们必须时时刻刻尽可能温和地对待儿童，避免粗暴。教育的真正准备是研究自己。

教育学和心理学对于严厉教育所带来损害的研究已经很成熟了，但时到今日，人们对歪曲教育的破坏性仍然没有警觉。

在我们的教育话语中，人们仍然特别愿意谈规矩，很少谈自由。哪个青少年出了问题，归结为家长管得不严，太溺爱；相反，哪个青少年成长得比较优秀，尤其在某个方面做得出色，会归功为家长和老师的批评和打骂。近年来，西方国家的家庭教育暴力也成出不穷。

当今的教育，走的不是严厉的路线，而是一条轻松的路线。教育孩子，越轻松，孩子就越出成绩，他们的潜在亮点就会越容易被发掘和闪烁。只要家长多观察，多了解，多沟通，结合孩子自身的特质、能力和方法去引导孩子，方法用对了，孩子就很快有一个感知感悟的能力。

个案回顾：曾经有位家长送孩子上学时问我：“Tina老师，古人说三岁看大，七岁看老，我的孩子这么顽皮，是不是以后也就定性了呢？”很多家长其时同这位家长一样，很担心自己的孩子会像古话那样，过了七岁就定性一生了。其实人的潜能是与生俱来的，但是每一个时代的外在因素会影响内在因素，也就是说时代的变化，造就了不同时代的产物，其实这种担心是不必要的。还有一位家长，听人说孩子有毛病一定要扼杀在摇篮中，所以她从女儿一岁多，就在各方面对孩子进行了严格的管教。结果是，孩子非常的听话、温顺、孝顺。但是孩子没有创造力，没有自己的风格和特质，更没有出众的能力，而且还是全班同学的“跑腿义工”。渐渐的，孩子没有了自信，没有了自尊，也没有朋友愿意和她交往。随之，各种bullying也伴随着这位女生。结果学校老师在Report Card上面给孩子写上了是“Special Student”。父母很是痛恨自己，面对如花似玉的女儿，父母到处求助各种教育机构、政府的心理辅导员和心理医生。这时，父母们又选择了一个错误的误区，看到孩子这样的问题，在没有分析和总结后，就急促的为女儿安排了这些，一个幼小的心灵，从此又被贴上另一个标签——心理疾病。孩子的一生就这样一点点，一步一步的被父母亲自扼杀和催毁了。

严厉束缚教育的背后，孩子的心理隐藏着虐待和杀机。

个案回顾：上一期我们提到严厉束缚教育后的孩子的后果其中一点，那么其二就是面到外面表现得胆小怕事，都不敢跟小朋友玩；另一方面在家里脾气又很大，且表现出令人不可思议的残忍，比如虐待小动物，扔东西，随意撕毁大人的办公纸张等。对于这样异常的举动，父母直接的反应是不能理解，孩子为什么会这样？

儿童天性都是温柔善良的，如果说一个孩子表现出冷酷和残忍，一定是他在生活中体会了太多的冷酷无情。又或者是说他在童幼期阶段，一定有创伤出现在他的童年里。

经常被苛责的孩子，学会了苛刻；

经常被打骂的孩子，学会了仇恨；

经常被批评的孩子，很容易变得自卑；

经常被限制的孩子，会越来越刻板固执……

“身教重于言传”是教育中的一条被时间和无数事件验证过的真理性的结论，但是“言传身教”又缺一不可。严厉的教育本身也是一种示范，如果成年人对孩子拿出的是经常性的批评和打骂，怎么能培养出孩子的自信与成功呢？

放不下严厉教育的人，真正的原因是潜意识放不下莫名的恨意。

我的一位心理学的同行朋友曾说过：有些人小时候常挨打，痛恨父母打自己，长大了发誓绝对不打孩子，可做父母后还是会打小孩。他们的孩子背负着一代又一代的痛楚，然后又继续繁衍着下一代。

孩子没有错，只有不成熟，如果你动不动认为孩子“错了”，那是你自己错了；如果你遇到的孩子是屡教不改的，那是你所提要求不对或一直在用错误的方法对待他。

我们相信教育是件“桃李不言，下自成蹊”的事，需要“随风潜入夜，润物细无声”地解决。

前苏联教育家马卡连柯说过：“如果家庭生活制度从一开始就得到合理的发展，处罚就不再需要了。在良好的家庭里，永远不会有处罚的情形，这就是最正确的家庭教育道路。”

这里所说的“良好的家庭”并非永远一团和气，而是有矛盾也总能得体地解决。事实是，我在和我的孩子们相处中，也有小冲突，但我从不在孩子们面前纵容自己的情绪，经常是自己先退一步，想想在哪里没好好理解孩子，自己应该如何改变，也会真诚地向孩子道歉。所以，并不是我的女儿比一般孩子乖，而是她像所有的孩子一样乖，天下的孩子都很乖，没有一个孩子是需要用打骂来教育的。只有成人对儿童有这样的信心，他才能放下心中棍棒，继而放下手中棍棒。

儿童是脆弱的，成长只需要鼓励，不需要惩罚，一切严厉的对待都隐藏着某种伤害。父母不仅应该放下手中棍棒，更要放下心中的棍棒，心中无棍棒是件比手中无棍棒更重要的事。宽容而饱含真诚的教育，总是最美、最动人的，对孩子也最有影响力。身体自有它的调节功能，孩子也自然有他正常的抗挫折能力。并且儿童甚至比成年人更宽容，更能理解并消化父母偶尔的脾气。孩子最受不了的，是父母经常性的严厉和苛刻。尊重孩子，是大自然的法则，是教育最基本的法则。

世界教育箴言妙语：

●学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——（前苏联）苏霍姆林斯基

作者简介：雪明子（专栏笔名）

• TYT INVITATIONAL EDUCATION CENTRE阶梯启发潜能教育中心创办人（本中心已被授予“国际诚信教育机构”和“创新教育奖”）。

• 同时具备教育学、心理学和潜能学专业背景，拥有十余年的专业教学实践和个案分析的经验，是一名专职的教育和心理学研究工作者和作家。

• 资质包括：婴幼儿亲子教育师、婴幼儿早期教育师、家庭教育指导师、全脑培训师、潜能开发导师、青少年心理辅导师、国际综合能力认证考官、职业规划师等。

• 十余年的教学生涯中，结合人从胎儿时期至青少年和成年时期的能力发展与不同时期心理成长变化的特点，研究出一套“阶梯渗透式潜能教育法”和“舒柔身心理疗法”(简称：心情教育)。至今已培养并发掘出十余名天才儿童和高才生，成功帮助百余名家庭解决家庭教育、亲子教育及青少年儿童成长教育等问题。

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