一位创客教师的反思：创客教育还能走多远？
“创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。”
这个是目前比较权威的创客教育定义。目前创客教育已经在全国范围内“开花结果”，各地纷纷都在组织创客活动、创客竞赛，中国创客教育联盟、协会也不计其数，专家名师数量也在日益增加，各地创客教育讲座更是不胜枚举。但是，这一切的一切，仅仅只是开始！
我从事创客教育时间并不长，但是在教育培训工作上却做了6年之久，走过了大半个中国，也接触了全国各地的老师。我有一个习惯，就是每到一个地方，都会和当地的老师聊教育，之前是数字化实验教育，现在是创客教育。每次走进实验室，感觉特别亲切，却又特别陌生，亲切的是实验室里面的产品设备都是我非常熟悉的，而且都是我想向老师们介绍其功能和作用，希望老师们能够将其运用在今后的教育当中；陌生的是看着实验室设备整齐的摆放，看上去一尘不染；又或是包装完好，上面却蒙着一层灰尘，感觉就像是一个被遗忘的可怜的孩子。当老师们走进教室认真听我讲着实验室设备的使用，我的内心是多么的欣喜，但是当我离开之后，这一切似乎又都回到了原点。---这就是中国的产品化教育。
我们回到现在的创客教育来看，似乎别有一番味道，老师们都很积极，但是积极的有些可怕。现在指导创客教育的人太多太多，有社会的工作人员，有大学的博士教授，当然也有中小学的特级教师，他们都在引导创客教育---中小学创客教育。当然这个也是目前我在做的一件事，看上去这是多么值得高兴的事情，但是却让我感觉到一丝后怕，因为我接触过这些老师，我发现他们的想法，他们的方式各不相同，都有理。然后我又去接触那些想进入创客教育、对创客教育有一定了解的老师，发现他们满脑子都是疑惑和问题——我到底该听谁的？最后我又接触了一些完全不懂的老师，他们似乎完全不明白我在说什么。
我们再看看创客教育产品：似乎自从有了创客教育，3D打印机开始火了，机器人教育也投身改名创客教育，那些做科技展品的也换了个名号，创客教育所必须的通用技术和信息技术产品也找到了归属。一下子，创客教育产品变得特别特别多，多到眼花缭乱，多到无从下手。我在想，我到底需要什么来做创客教育？
有些老师说：所有的创新教育都是创客教育，所有的和制造有关、和教学实验有关、和信息技术有关的产品都是创客教育设备。只是这让我们老师很茫然，变得无从下手。懂的老师会选择适合的设备从事自己的创客教育，不懂的老师则只能观望又或者买来一堆的设备拿来显摆或者存放。
我们再看创客教育活动，中国崇洋媚外的思想和攀比的心理根深蒂固，每次创客活动，我们都能看到特别高大上的玩意，特别是机器人、无人机等，似乎在某个角落隐约可以看到由几张纸，几个废旧的木板做成的一个特别有趣但是感觉邋遢的作品，那是什么？没人知道。又一次，我在一所即将要建创客空间的学校讲解创客教育建设方案的时候，有位老师特别激动地说：“我们学校终于可以做高大上的东西了。”这是一所小学。
我在想，每次的活动，每次的展示，这些东西真的是我们的学生自己想、自己做出来的么？我们的教育不是应该教会学生，让学生来做这些事么，怎么现在都成了老师们的工作了？
创客教育到底是什么，要怎么做？我们做的是中小学的创客教育，并不是社会创客，我们的学生能力是有限的，而且学生之间的能力也是参差不齐的，创客教育作为代表着素质教育的一种，就不应该只关注特殊教育。创客教育就像是一条长江，而以上的所有应该是它的支流。创客教育可以包含：机器人、3D打印机、机床加工、程序开发等等，也可以结合物理、化学、语文、数学、美术甚至是历史、地理。但是，我们需要一个能够把这么多的内容融合起来的体系，而不是成为各自的体系。
我经常说我们做的是教育，而不是产品，产品应该为教育服务，而不要变成教育为产品服务。我经常说我们创客教育是为了鼓励学生，鼓励学生自己创作，如果变成了用“高大上”来评判，我相信不少学生会在这条路上迷失。每一个学生的想法我们都应该去鼓励，每一件创客作品我们都必须去表扬，老师在这里面的作用是引导，引导学生的思想正确，作品合理。我不希望创客教育就是高大上的教育，也不希望创客教育是少数人才玩得起的教育。创客教育应该是一种温馨的符合中小学生发展规律的教育模式，一种能满足各种学生能力的教学手段，一种能让学生建立强大自信心的教育方式，一种可以真正以教育为核心的素质教育。
中国的创客教育还能走多远？我不知道！只是我不希望中国的创客教育会立马变成一种机器人教育，一种高大上教育，一种特殊教育。这么凌乱的教育，全部都成为创客教育。我更加不希望中国的创客教育像之前的通用技术、信息技术、六大功能教室等新型教育，因为创客教育代表着新一代的素质教育，它很火，火到全世界都在关注，如果我们不能把它做好，一直走下去，那么它必定会成为中国式教育史上的又一则笑话！
站在一位普通的老师、学生的视角，我们需要重新梳理创客教育。所有的创客教育支流都可以汇聚到创客教育这条长江里面来，中国的创客教育会像中国的长江一样源远流长。
最后是重庆万州红光小学的老师和学生们在创客空间的活动。
本文作者：王聪
