耶鲁大学破解孩子的学习密码：这些认知发展规律你知道么？
今天我们来聊聊大家都关心的孩子心智发育问题，也即我们常说的“认知能力”，具体是指孩子是怎样思考和学习的。
在著名儿童行为研究学者、耶鲁大学格塞尔儿童发展研究所的创始人阿诺德·格塞尔博士看来：心智和身体是不可割裂的，孩子的头脑发育和身体发育是密不可分的。
在耶鲁大学格赛尔儿童发展研究所看来，只要给孩子数量合理的书、玩具以及各种创造材料，让孩子有适合的游戏、远足以及令人愉快的短途旅行，给他充足的爱和关注，孩子的心智自然而然地就会成长。
三岁妈妈做对了，孩子就会了
在父母观察、表扬他各种表现的同时，没有必要刻意要求孩子多读、多写，特别刻意的做法并不是正确的做法。
1.数的概念：开始会简单的计数
三岁的孩子常会说“三条橡皮筋”或“四颗珠珠”，这是因为数字的概念对孩子的日常生活影响很深。渐渐他会明白东西和东西之间的关系，并开始对应上数量。
2. 创造力：一般创造力开发的黄金时间
孩子的创造力萌芽正是发生在他三岁时，就来源于他好奇心和活泼好动的特质，让他去编故事、画彩笔图、揉泥巴，种种花草、养养小动物，经常带他去郊游，都能很好地启发孩子的创造力。
下面这些方法可以助于孩子积极思考，开发他的想象力和逻辑观念，比如：
给他讲故事时故意不讲结尾，让他自己来编；
把杂志上好玩的图片剪下来，让他根据图画自己编故事；
在白纸上画几条线，让他在这些线的基础上接着画画
把几件物品摆在他面前，先让他看一会儿，再蒙上他的眼睛，让他讲刚才看到的东西；
让他动动手、动动脚，比如表演骑自行车、烤面包等；
用不透明的购物袋做两个“触觉袋”，让他伸手去摸袋子里的东西，再告诉你他摸到了什么
四岁由幼稚向成熟过度
这本来就是一个充满无限好奇心的、想象丰富而且富有创意的年龄，我们只需要去回答他的无数个“为什么”，去鼓励他的想象与创造就足够了。
1. 阅读：在阅读中自然习字
没有必要特别教四岁孩子认字，只要你多给他读书，或者他自己也喜欢“看”书就好。长远来看，孩子从三四岁、五六岁甚至七岁开始认字，将来都没有任何的不同！
2.数的概念：对数量的感知
只要他愿意，可以让他数自己的手指头，四岁的孩子就是这样自然而然地学会数数的。四岁的孩子喜欢重叠的双位数，比如44、66、77。他们也喜欢带数数的游戏，比方说丢沙包。
3.创造力：创造自由飞翔的土壤
刻意要求孩子照着范本去模仿，或者批评孩子不够完美，往往会扼杀掉孩子自发的创造力。不论他在做什么，他满怀的热情和满心的享受，都远远比他能做出什么结果出来要重要得多。下面这些特别活动，可以用来激发这个年龄段孩子的创造力：
让孩子看云，看看能不能从中找出些简单的几何形状来。
和孩子一起看鸟，试试看能不能分得清谁是谁。和孩子一起动手做一些鸟食盘、小鸟屋等。
做一个藏宝图，让孩子根椐图示寻找宝物。
和孩子玩打猎游戏，用“热”和“冷”来提示孩子离“猎物”更近了还是更远了
拿一个小本子，帮孩子一起做记录，做成小鸟、小花、汽车等的记事
本，让他剪一些图片贴到记事本里。小本子的内容、标题之类的，可以是由孩子说给你听，然后你写出来
让孩子画一个在地球上不存在的动物，然后告诉你，这个动物怎么生活
拿几个家里常用的物品，藏到一个大口袋里，让孩子去摸摸看是什么东西。然后让孩子用这些物品编故事，故事里要说到每一件东西。
玩简单的文字游戏，比方说，说出所有能飞的东西的名字；或有红
色、绿色、蓝色的东西的名字
让孩子特别安静下来，仔细听听看他都能听见些什么声音，随后让他告诉你他都听见了什么声音。
假装你们处某个困境之中，然后问孩子，在这种(简单的)困境下，他应该怎么办。
五岁思维的试运行阶段
五岁孩子的认知能力得到很快的发展，渴望识字和阅读。其思维处于“试运行”阶段，渐渐形成了一些很简单的逻辑推理。
1.阅读：五岁半之后会有显著发展
大多数的五岁孩子还是懵懂的，但五岁半以后的孩子的阅读能力却已经有了显著的提高：可以认齐了所有的字母，听写出些最简单的字；已经进入了阅读低幼读物的阶段，那种字印得大、句子又很短的书，他可以“读”得出相当多的句子来。
孩子的阅读是一件急不来的事情。如果孩子自己有兴趣读书，这当然很好；可是如果孩子还没有显露出阅读的兴趣来，请耐心等待。
2.数的概念：能力飞跃发展
“我不会扳我的手指头了”，五岁半孩子数实物甚至可以数到20个，可以口算出5以内的加法。不过因为年龄的特点，孩子常常会左右看颠倒了或者看漏了，孩子这时的学习还是相当地吃力。
3.语言与思维：表达欲强，思维处于“试运行”阶段
孩子此时思维仍然处于“试运行”阶段，他明白一个词代表了一个东西或者意义，也知道一个行为既有原因又有结果，可他也仍然会把有些跟他无关的事情解释成跟他有关的事情——“我想要下雨，就下雨了。”还会相信物体和自然现象都会跟人一样有情绪有思维——云生气了，就下雨了；他们仍然很难分辨出什么是真实，什么是幻想。
他很喜欢说话，喜欢新的、难的词，喜欢有人给他读书，而且盼望自已能很快读书。他们问题多到数不清，比他四岁时只会问“为什么”要广泛多了，这正是孩子获取知识和信息的主要途径。
六岁行动本身体现心智
他不但热衷于往知识库里增添新内容，更热衷于练习他新学到的数数与拼读的本领，也为自己已经达到的最初级的阅读水平而满心自豪。
1.阅读：独立阅读，且能发现自己的误读
六岁半时，大多能自己阅读了。读书的时候，他们需要拿着一个东西（或者是自己的手指），在书上指着读，为的是以免串到另一行去。
自己读书时，会出现不少常规错误，这时请你先不要去指出孩子的错误，而要耐心地等孩子自己去发觉，当他的理解偏离了书上的话题，令他自己终于感觉出不对劲的时候，再才替孩子说出正确的读法。
假如孩子还达不到正常水平，就耐心等待！在孩子还没有足够能力之前就教孩子太多的东西，反而有可能让孩子觉得自己蠢笨。
2.数的概念：水平大幅度提高
快到七岁时，很多孩子能够以十进制数到100，经能正确地说出10以内的加法和5以内的减法。不过，对于字母和数字，他们有时候仍然会有混淆。
3.语言与思维：开始具备一定的逻辑思维能力
此时孩子思维已经从“试运行”阶段的尾声，过度到“具体运行”阶段（或者叫做抽象思维阶段）了。会意识到别人也会有想法，能明白容器形状的改变并不会造成量的改变等，区分幻想与真实的能力正在与日俱增。但是还不可能很有逻辑，还没有到能够讲理性的年龄。
他实在是太爱说话了，喜欢跟人聊天，分享自己的想法。孩子说话时的语音和语法现在都已经相当正确，并能发觉自己说话时的错漏。
七岁进入抽象思维阶段心智
这是一个以思考为特征的年龄段，我们所看得见的孩子心智的运作，也许比他一生之中的任何其他阶段都要多。
1.阅读：水平增强，喜欢自主阅读
虽然他仍然喜欢有人读书给他听，但却越来越喜欢自己读书了，会喜欢为刚开始自己阅读的孩子所准备的桥梁书。虽然喜好各不相同，但他们几乎无一例外地都喜欢猜谜语的书，喜欢“脑筋急转弯”的书，喜欢充满神奇色彩的、或者童话境界的故事书。
这个年龄特有的求好的心态和坚持不懈，让他在出错的时候愿意你纠正他，愿意再来一次。他们很容易感到疲倦，而还不知道放宽对自已过度的要求，所以如果他实在读得错漏百出，最好让他暂时休息再换时间。
2.数的概念：较大的个体差异
每个孩子的算术能力进程都各不相同，大多数七岁孩子已经可以不同进制的数法数到100了，能够正确计算20以内的加法和10以内的减法，还可以用实物来讲解，教他学习简单的分数、简单的比例数。能力高的孩子，已经开始喜欢心算不同数字的加法、减法组合。
但在写作业的时候，如果同一张纸上有加法也有减法，他往往很难正确地从加法换到减法，从减法换到加法。
3.语言与思维：越来越精确，现抽象思维的痕迹
语言运用越来越精确，会开始使用大量的修饰副词，这使他的话语变得相当生动，但同时，这个年龄的孩子言语表达常常偏于负面基调，言谈中总是少不了牢骚与抱怨。
思维进入具体运行阶段，对词的写法和意义开始感兴趣，喜欢用带图像的字典，可以指出两个不同的物体有哪些相同点。他开始把思考和自己的头脑联系起来：“我脑子里跑出这么个想法来”。
八岁思维日趋成熟
整体上来说，八岁的孩子已经有了灵活运用知识的能力。他不愿意你替他思考，他只愿意你给他一个提示，然后他自己来动脑筋解决问题。
1.阅读：印证所学知识
孩子阅读能力发展可以分为几个阶段，六至七岁是第一阶段，阅读能力仅仅是在一个字个字地认读之上；七至八岁是第二阶段，达到了“印证、流畅、解读”的阶段，重点偏重于印证他已经知道的东西，因此，从阅读中汲取的新东西倒比不上被印证的已知东西多。如果你的孩子这时候阅读能力在学校里有些跟不上趟，那么现在正是你出面帮助孩子提高的大好时机。
2.数的概念：能力参差不齐
对于算术的喜好，八岁孩子的个体差异相当明显：有的喜欢口头计算，有的喜欢笔头计算；有的喜欢在黑板上演算，有的喜欢在作业本上进行演算。
加法和减法方面，他已经熟记了很多不同算式组合，多数孩子已经掌握到了乘4以及乘6的乘法表，而且可以进行小数额的简单除法，学会了计算二分之一和四分之一的简单分数。
3.思维和语言：判断能力增强
可以运用简单的逻辑得出一定的结论，做简单的演绎推理，做得到的分门别类。另一个重要思维层面的改变是，八岁的孩子不再像过去那么相信万物有灵，他越来越认识到大自然的客观力量。
由于这个年龄段特有的追求向外拓展的天性，典型的八岁孩子不但词句流畅，而且喜欢夸张的表达，因此他常常“吹牛皮”、“说大话”、“编瞎话”。
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