AICPA——会计教授讲述USCPA考试经验

——参加CPA考试让一名会计学教授对缩短从业者、学生及学者之间的差距有了新看法。

Gregory P. Tapis利用在奥古斯塔纳学院教授会计的休假时间，来备考注册会计师的考试。（Matthew Holst 摄影/美联社 供图）

过去学生们常常问我：“塔皮斯博士，为什么你不是美国注册会计师呢？” 这的确是个问题，因为我拿到了会计行业的其他四个执业证书，这对我早年的职业生涯有很大帮助。那时候我在一家地区会计事务所的“信息技术和管理咨询团队”工作。事实上，没拿到美国注册会计师证一直萦绕在我的心头。

我决定利用我的春季假期来准备美国注册会计师考试，因此我将不需要再回答上面那个问题。促使我做出这个决定有三个原因：第一，作为我所在的研究院的会计学教授之一，我觉得自己有必要拿到美国注册会计师执照，因为我们作为教育工作者，经常鼓励学生参加美国注册会计师考试，我们自身拥有美国注册会计师证书是很有意义的；第二，以现有的形式准备和参加考试为我提供了一个机会，可以完整地看看一位CPA考生到底会经历什么——需要投资金钱和时间，直至成功。最后，我也想通过这次考试的经验开发新的教学方法，更好地帮助学生们达到他们最终的目标：取得商业领域最受尊崇的证书。

接下来的结构如下：首先，讨论我从USCPA考试中收获的两条经验；其次，我将讨论以考试为目的的学习是如何影响了我的教学。最后，讨论拿到CPA资质如何缩小从业者与学者（理论与实践）之间的差距。

课程学习

这次经历中，我收获的两条经验：

l 不要低估USCPA考试的难度。

l 通过考试需要花大量时间备考。

这两点在会计专业学生中没有引起足够的重视，教育者在学生中传达整个会计项目课程是很重要的。很多学生在参加注会考试的第一个板块之后会跑来跟我说，USCPA考试居然那么难，要花那么多时间来学习准备。

不可否认全美统一的美国注册会计师考试很难。有些职业考试注重于广泛的考点但缺乏深度，相比之下，美国注册会计师考试不仅注重广泛的考点还关注考点的全面深入，这就需要备考者记忆并理解大量的知识内容。备考美国注册会计师的每一个科目都需要花大量时间进行复习，这一点将会在接下来的部分进行讨论。

考试通过率已经证明了考试的难度，例如，2014年，由美国注册会计师协会（AICPA）在其官网上公布的USCPA不同科目的考试通过率，显示从审计及签证（AUD）46.35%的低通过率到商业环境及理论（BEC）55.46%的高通过率。在我备考学习的时候，考试的低通过率激发了我决心花更多的时间来备考，想要弄清楚美国注册会计师到底有多难。

目前的考试形式包含两个三小时的考试科目（税法法规REG和商业环境及理论BEC）和两个四小时的考试科目（财务会计及报告FAR和审计及签证AUD），考试题型为选择题和基于任务的模拟题型。（注意：考试题型将会在2017年有所变化，美国注册会计师考试中每一个科目的考试时长都会变成四小时，并且考试题型更加侧重基于任务模拟的题型。）备考选择题和备考基于任务模拟的题型要掌握不同的技巧，选择题是概念型的，需要计算；基于任务模拟的题型要求对概念的应用。备考这两种题型都需要大量的时间，那么，备考者不仅要非常了解考试内容，并且要花大量的时间去理解并应用。

为了备考，我使用了专业测试备考包，观看视频文件，做了成千上万道选择题和一些实际操作的模拟题型。在这个过程中，我找出了自己的薄弱部分，然后花额外的时间来复习这些部分，薄弱部分的学习是我成功通过考试的关键。找到自己的薄弱区域，很明显地增加了学习备考效率。

我参加的第一个考试科目是财务会计及报告（FAR），由于这个科目考试有相当的深度与广度，我决定在这次考试窗口中只参加这一科考试，我做了一些多项选择题操练训练，多达5,006道题，很显然我做的操练训练题数量是不够的，然而我一次就通过了这科的考试。当我和学生谈起这件事时，他们的原始反应便是震惊。首先，花了这么多的时间来备考，对他们来说很震惊，尤其是那些刚开始准备会计师考试的同学。然而，告诉他们这些的时候，我也提醒他们，这也正是美国注册会计师证书在商业中最受尊崇的关键原因，美国注册会计师证书没那么容易拿到手。

在接下来的考试窗口中，我参加了商业环境及理论（BEC）考试和审计及签证（AUD）考试。我的教学和研究兴趣是管理会计和会计信息体系，因此，我对商业环境及理论（BEC）科目的考试内容相当熟悉。然而，由于这科考试时长只有三个小时，我做了3,680道操练训练题来提升我的答题效率。至于审计及签证（AUD）考试，我做了6,890道操练训练题和一些实践模拟题型。我一次性通过了这两个科目的考试。在备考USCPA考试的过程中，对于专业领域的考试科目，我也做了3,500多道操练训练题，学生们对此感到诧异。我向学生们强调，对于注会考试的每一个科目都不可以过分自信（无论是象征性的还是事实上的）。我告诉他们，与我的专业研究领域相关的考试科目，我做了3,500多道题，这将是备考CPA考试其他任一科目所需备考时间的最低投入标准。

我参加的最后一个考试科目是税法法规（REG），我在注册会计领域，没有完成过一张税务申报表，这也不是我的教学和研究专业。因此，这个科目对我来说是最具挑战的，我花了一个考试窗口期来备考此科目。我的家里到处都是我打印出来的各种形式的纳税申报表，我确定自己熟悉所有与考试内容相关的税务申报表。我做了大量的实践模拟题型和10,193道选择题来操练题型。大量的投入得到了回报，因此我一次性通过了税法法规科目的考试。通过USCPA考试后，我开始回顾这场备考与考试历程，并开发一些新的教学方法与教学评估。

将经验带入课堂

自从通过了美国注册会计师考试，我发现将我参加注会考试的经验并入课堂中，带给了学生们不同的视角。我在教学中做了三个主要的改变，包括介绍、应用以及测试学习内容。

第一，将课题介绍给学生时，通常，首先我会提醒学生，将有哪些注会考试科目中的课题会出现，以及哪些会涉及到《统一注册会计师考试相关内容与技能》（CSOs/SSOs）。学生们受潜在的雇主暗示，获得USCPA执照，将有望得到职业的持续发展。因此，说道“这些内容将会出现在CPA考试的商业环境与理论（BEC）科目中”会立即吸引住学生的注意力。另外，在考试之后，通过“清洗”学生们记忆中的信息对他们来说也是很诱人的，不断地提醒他们哪些考试内容会在注会考试中重复出现，这样做能使学生们保持警醒并能更多集中他们的课堂注意力。我将CSOs/SSOs文件推荐给了所有我第一次遇到的会计行业访问者。USCPA改革的提议包括新蓝图，新蓝图将取代CSOs/SSOs ，新蓝图更助益将来的注会参考人。

第二，如前面所提到的，仅仅了解美国注册会计师考试的内容是不够的，特别是针对基于任务模拟题型时，学生需要根据概念知识进行应用与分析。确定考试的课题，我提及到了CSOs/SSOs。例如，在教授会计信息体系课程时，我主要使用CSOs/SSOs的第六张B部分（体系设计和其他元素）。我让学生完成了一项练习，使用会计信息体系流程的叙述，应用这些叙述，使我能将业务流程设计、控制目标、职责分离、政策和程序融入到包含应用和分析的练习中。

最后的改变是教学评估方法，每一次练习考试都是一个类比的USCPA考试，我设置的考试时长75分钟，包括30分钟的选择题和三道基于任务模拟的题组，这些考试被设计成与实际考试相似的形式和时长限制。

这三个教学方法的改变，目的是帮助学生毕业后在备考注会考试时，更多的是“复习”而不是“预习”——这些教学上的改变对学生参加CPA考试有利。我也知道会计行业不仅仅是关于通过注册会计师考试，因此，我有意于教授学生知识而不是仅仅为了“教学生考试”。

不要为了考试而教

也许我从参加CPA考试中得到的最大收获是，不要为了考试而教学。获得USCPA执照对会计专业学生而言着实很重要，然而注会考试不是、不应该是会计行业项目的唯一驱动目标。作为教育工作者，我的目标不仅仅是教授学生知识，也要教给学生批判性的思维和为会计人生做准备。每与会计职业人员谈及会计人生准备的问题，普遍的观点是，存在学术与行业之间的差距。因此，注册会计师考试为学者和从业者之间提供了唯一的交流机会。这是我们在研究所研究的事情，并被证明是成功的。

通过集成和综合理论、应用和实践展开学者与从业者之间的交流能提升会计行业项目的发展。关于这一点的一个建议是，利用会计顾问委员会。在我的研究所里，顾问委员会由公共和私人实践领域的从业者组成。我们每年聚一次会，讨论我们的项目及其进展，以及发展空间。

在我们最近的一次会见中，涉及到了这三个话题的讨论，关于美国注册会计师考试改革的建议，以及最近的会计专业毕业生所需的技能。这些讨论的结果指出，需要注重会计理论、实施和CPA考试之间的平衡。

从业者是对学生在工作中期望的一大资源，并且能为课程项目中的课题提供建议。例如，从业者传达给我一个信息，他们依赖于掌握预算和平衡计分卡。因此，在课堂中，我能将这两个会计成本的课题教给学生，这正好是美国注册会计师考试内容的一部分，同时我也能为他们提供会计行业所需的技能。

全面备考

我不会再被问起：“塔皮斯博士，为什么你不是美国注册会计师？”更重要的是，学习并参加CPA考试帮助我开发了新的教学方法，我希望能以此提高学生的学习兴趣，向学生证明特殊内容的重要性，并教给学生严格备考USCPA的流程。作为教育工作者，帮助学生备考注册会计师是我们义不容辞的责任。我们应该根据会计水平原则做这件事，并在先进的会计课程中持续进行下去。

不断地认识到会计领域日益增长的复杂性也是相当重要的，CPA考试内容范围的广度已经证明了这一点。会计行业的范围也很广，需要会计、金融、信息技术、法律等领域的工作知识。因此，作为教育工作者，我们在准备课程中，要尝试打破学科的限制性与行业的综合性之间的差距。

最后，学者和从业者应该携手合作，这样学院、从业者和学生都能从我们的课堂努力中受益。教师应该通过从业者来保持了解最新的会计技术和会计行业要求。将从业者的一些建议引入课堂教学中，能更好地帮助学生为将来的就业做准备，与会计事务所维持一个合适的工作关系。实现这些，对于学者和从业者来说是双赢的，并且能改善会计行业领域发展。

（格雷戈里·P·塔皮斯博士是岩岛奥古斯塔纳学院的助理会计教授。）

（责任编辑：冯释燕）

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