多国教师在崇文实验执教研讨 一堂课串起多门学科

上城区教育局局长项海刚先生致开幕词

当一堂课既有历史知识又有科学原理、有数学计算的同时也有技术与工程的内容，而且语文老师、数学老师和科学老师齐上阵，你还能Hold得住吗？

7月15日，第三届“全球教育共同体”小学教育国际会议在杭州市崇文实验学校举行，来自美国、加拿大、芬兰、北京、杭州等多地的教师专家共同执教并探讨“去学科化”的课堂学习。

崇文实验学校教师团队执教《孔明灯》

崇文实验学校：孔明灯课程“串”起多门学科

“你们知道的飞行器都有哪些？”“孔明灯为什么会飞上天？”“怎么才能制作一盏孔明灯？”

今年的小学教育国际会议的教学主题是“飞行器”，崇文实验学校的教师团队周向鹏、谭鹏飞、刘璨、陈菲四位老师选择研究孔明灯。首先，教师拿出孔明灯并提问：“这是什么？”接着又抛出一个问题：“孔明灯为什么会飞上天？”接下来，“怎么才能制作一盏孔明灯？”这一问题，巧妙地将学生们带入到“制定研究计划、合作研究问题”的环节，层层递进引导学生思考。

这一堂课，既有历史知识，又有科学原理，还有数学计算，同时也有技术与工程的内容，而要设计和制作孔明灯，也就涵盖了艺术和动手能力等。

周向鹏老师说，孩子的天性是动手去操作，不是聆听获取知识。现在不少课本知识脱离孩子们的真实生活，要从生活中选取他们感兴趣的内容，他们才有动力去学。这恰巧也应了本次会议的主题：“真实地学”。

什么是真实的学习？美国威斯康星大学教授梁国立说，目前大部分学生的学习是跟着教材、书本去学，但学的东西对所面临的现实生活却没有多大作用。虽然书本的知识易于评价，但与真实社会相结合才更有意义。比如厨师学艺，不是光背菜谱，更要下厨房才能真正地学到厨艺。所以，在真实的情境中去学习，才是真正的学习。

俞国娣校长代表崇文实验学校全体师生向与会教师致欢迎辞

专家：“去学科化”的项目制学习成未来趋势

此次国际会议，来自美国、芬兰、加拿大等国的教师也走上崇文的讲台，给崇文的孩子带来一系列的课程，其中就包括了芬兰埃斯波市赫尔辛基大学师范教育部门Innokas Network的负责人Tiina Korhonen女士及其带领的芬兰教师团队。

“我们芬兰的教师这次给中国的学生带来的课程是《桥》，课程会通过讲解桥的结构、力等方面，把数学、科学等学科知识结合进来，并让学生充分发挥想象力，建造自己的桥。”Tiina Korhonen女士说，这次因为课时有限，很多课程来不及展开，比如学生到室外寻找坚固的结构并拍照等环节，更有利于学生将坚固的结构融入自己的设计当中。

据Tiina Korhonen女士介绍，芬兰很多课程都以去学科化的项目制学习方式展开，学生通过完成一个又一个的项目，融合学习各学科知识，不断锻炼自身的综合能力。“不要把学习当学习，培养综合能力很重要。”她表示，项目制学习会是接下来芬兰小学课程的发展方向。

这一理念，与崇文实验学校校长俞国娣的想法不谋而合。这几年，崇文实验学校的项目课程建设逐步成熟。“以一二年级为例，崇文一共有九个主题的项目学习，一般一个月会开展一次，项目学习的主题来自于生活，会涉及到各个学科的知识。”俞校长介绍说。

比如围绕“我的母亲”主题，课程会由绘本、画画、唱歌等多种方式让孩子表达情感；“火车”主题则模拟真实的火车站场景，制作火车票，经历购票、上车，最后还研究火车的历史。此外，崇文实验学校六个年级全部推出期末免试生，免试生在学期末最后两周进行主题学习，学校还在平常安排综合实践活动的主题学习。

“现在的课堂去学科化是一种趋势，老师们不能被教材框死，要主动给学生创造他们感兴趣的主题，让学生的学习力得到提升。”俞校长表示。（文/罗夏兰 通讯员/杨帆）